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付红颜 《新课程改革与实践》2010,(16):60-60
初中数学复习作为初中数学教学的最后一个环节,对于学生巩固所学数学知识和今后走向社会都非常重要。“复习课最难上。”这是许多数学老师经常发出的感叹。复习课既不像教授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成就感”。那么,怎样搞好数学中考复习呢？下面笔者就如何上好初三数学复习,谈点自己的体会,以求抛砖引玉。 相似文献
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很多初中学生认为,数学是一门很难掌握的学科,究其根源,在于数学高度理论化和学术性的特点。它既不像语言那样简单易懂,又不像实验那样真实可见,所以,解决初中数学的难点和重点就在于如何将它与实际生活联系和融合在一起。通过对初中数学教学引入生活概念的各种案例的分析,体会生活化对初中数学的改变,从而确认生活化对初中数学教学的辅助作用以及结合生活的教学方法的可行性。 相似文献
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很多初中学生认为,数学是一门很难掌握的学科,究其根源,在于数学高度理论化和学术性的特点.它既不像语言那样简单易懂,又不像实验那样真实可见,所以,解决初中数学的难点和重点就在于如何将它与实际生活联系和融合在一起.通过对初中数学教学引入生活概念的各种案例的分析,体会生活化对初中数学的改变,从而确认生活化对初中数学教学的辅助作用以及结合生活的教学方法的可行性. 相似文献
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女儿从上小学到初中，每次考试前都很自信，总认为自己根本不用太费劲去温习功课，便能十拿九稳地考好，可是每次考完之后，成绩都或多或少地不像她想象的那样，于是她就总是后悔。 相似文献
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初中阶段的学生正处在青春期,生理和心理的逐渐成熟,让他们不再像小学生那样听话了,他们对生活有了自己的见解,他们心中有了自己的秘密,于是和家长、老师有了争辩,大人的话难得听进去了。 相似文献
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在初中语文教学中,学生最不爱写的就是议论文,这是由议论文的本质特点决定的。议论文的写作大多是用摆事实和讲道理来证明论点,不像写记叙文那样,随心所欲地写故事,写自己的真情实感与感受。所以,议论文写作显得枯燥无味,学生对议论文的写作总是提不起兴趣。笔者结合多年的教学经验,在此谈一谈如何在中学语文教学中进行议论文写作方法指导。一、初中学生因何怕写议论文初中学生从小学到初中接触最 相似文献
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<正>要当好班主任是非常困难的,初中年级的班主任更加难当好。上了初中以后,学生正处于叛逆期,他们总觉得自己已经长大了,自己可以独立了,就极力想要摆脱家长以及教师的"监管",你不可以再用以前的方法去教育他们了。他们有自己的小秘密,班主任和他们谈话时也不像以前那样轻松愉快了,他们会自动保留一些内 相似文献
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苏丹 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(10)
不管怎么说,初中生活是丰富的,但在丰富中却少了些多彩和斑斓;初中生活是清新的,但在清新中却潜藏着诸多的朦胧和迷茫;初中生活是快乐的,但在快乐中却蕴含着诸多的思虑和忧伤。其实,初中生活更像一杯浓郁的咖啡,香甜中却隐藏着说不清道不明的苦涩和惆怅。“丁零零……”的下课铃已经响过,可没有多少人再像小学时那样,一窝蜂地涌出教室去打打闹闹。不管在小学阶段你是否努力,可一进入初中一年级,仿佛一夜间变了一个人,似乎谁也不再离开自己的座位,生怕比别人少做几道练习题。每每课外活动,在老师的逼迫下不得不走出教室,也早没了小学时的疯狂… 相似文献
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史俊 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
不少同学进入初中七年级后,感到数学的学习并不像小学那样轻松自如,成绩一下退步了。就其原因是小学数学与初中数学有很大的不同,需要一个过渡学习阶段。其不同存在着三个飞跃需要解决:一是教材内容由形象性向抽象性飞跃;二是学习过程由模仿性向理解创造性飞跃;三是学习心理由单纯稳定性向复杂性多变性飞跃。那么如何才能使学生尽快适应初中数学学习的平稳过渡呢?笔者结合自己的教学实践,就这三个方面及其注意事项谈点自己的看法。 相似文献
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吉华丽 《语数外学习(初中版)》2014,(2):72-72
初中数学教师在引导学生学习时,会发现很多学生学习数学的态度很消极,学习自主性差。通过访谈了解到,这些学生认为初中数学概念多,觉得自己明明把概念都背会了,实际运用却老是出错,都不知道自己为什么犯错;有些学生觉得数学知识很枯燥,不像语文课那样生动活泼有趣;还有些学生觉得数学知识太难了,做数学题总是不知道该怎么做。基于这些原因,初中学生学习数学时常常存在畏惧心理,教师可以在教学中使用游戏改善这些情况。 相似文献
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中等生向来是一个被忽视的群体。他们既不像优秀生那样被班主任高看一眼,视为珍宝,也不像后进生那样被班主任倍加关注。可是,近年来,在一些初中毕业班中,“中等生”俨然成为班主任的“新宠”,原因何在呢？ 相似文献
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新课程改革初中思想品·德新教材最大的一个亮点在于“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。因此,初中思想品德课堂教学教师要树立新的教育理念,探讨新课程的教学方法。不能像以前那样只是“教教材”,耍引导学生自己“学教材”,让学生利用教材这根“拐杖”学会走路,课堂教学要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”。我对初中思想品德课堂导学方法认真地进行了探索和研究,阐述如下。 相似文献