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本文通过游戏体验式园本教研案例,介绍了园本教研活动的实践策略,并尝试让教师将自己当成幼儿,在幼儿的游戏中去体验幼儿的学习方式。这种进入内部的体验游戏活动,是一种有效的园本教研形式。 相似文献
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情境再现式园本教研是在园本教研活动中,教师们将发生过的案例进行真实再现．共同研讨,进而共同解决问题的一种教研方式。在和平区“以园为本教研制度建设”项目推进过程中,我在南宁幼儿园万科城分园真实体验了一次情境再现式园本教研。 相似文献
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园本教研活动的开展,常常让我们看到教师教育理念与实践之间的偏差,它曾经让我们不解。随着实践的不断深入,我们渐渐悟到,过多的教育行为强化和问题的急于解决,不但不能有效地引领教师发展,而且还易造成“说与做”两层皮的现象,解读幼儿学习和发展的需要才是实现教师行为转化的桥梁。下面就让我们共同回顾和分享一次园本教研的活动。 相似文献
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背景：宇锋幼儿园管理者和教师在学习落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》过程中，对于如何在教育教学过程中关注、解读和理解幼儿的行为，支持促进幼儿的主动学习和发展感到困惑，主动要求学习共同体给予帮助。于是，学习共同体经过调查研究确定以区域游戏活动为切入点，以教师如何在区域游戏中支持幼儿自主解决问题为研究主题，通过系列园本教研活动，探索引导教师学会关注幼儿的学习和发展、支持幼儿自主解决问题的方法和策略，促使教师教育观念向行为的转变。本次活动是一系列探索活动之一。 相似文献
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为使园本教研真正凸显“以幼儿为本”,实践中我园尝试一种全新的体验式研修方式。这是一种教师主动参与、主动体验与学习的研修方式,在不断的调整和反思中,提高指导的针对性和实效性,并逐步形成了“123＋1”的体验式研修模式。在研修的过程中教师们逐渐优化教育理念、转变教育行为、提高专业素养。 相似文献
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杜凌云 《小作家选刊(小学)》2011,(1):9-10
教育发展,教师为本;幼儿发展,教师为本;幼儿园发展,教师为本。教师是幼儿园的生力军。但在社会快速发展的今天,教师职业倦怠现象越来越普遍地存在着,教师不仅要承担琐碎、繁重的日常带班、教学工作,而且要参加幼儿园的教育研究活动。因此,如果幼儿园的教研活动既呆板、枯燥又缺乏实效性,就会直接影响教师参与教研活动的积极性,从而使教研活动流于形式,这也是管理者亟待解决的问题。因此,我园近年来着力探索易于为教师接受的,能够调动教师参与教研活动的积极性、主动性,提高教师的学习意识和能力的具有园本特色的教研方式与途径,受到了教师们的欢迎。 相似文献
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教育教学实践表明，园本教研共同体是开展园本教研的组织保证，园本教研共同体之间关系的建立是园本教研能否顺利开展的决定性的因素。以往也曾要求教师开展教研活动以幼儿园为本位，同事之间相互帮助、共同研讨，但由于缺乏高一层次人员的引领和帮助，同一水平的教师之间的横向互动往往只停留在原有水平，教研活动因为抓不到问题的症结而常常走于形式。园本教研活动强调的是合作学习，作为教研活动的主要角色——行政领导、参研教师、教研组长、教研人员，由于他们都是不同的个体，从不同的视角看待儿童，看待教育、教学，因此，他们对幼儿、对教学和对教师的作用等问题在认识上是存在差异。如何发挥各自角色的价值功能，相互沟通，取长补短，共同成长呢？ 相似文献
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《考试周刊》2019,(14)
微课程的开发和研究是幼儿教育领域拓展出的新思路,让每一位教师去观察幼儿的行为,发现幼儿的兴趣,支持幼儿的活动,梳理幼儿的经验,真正做到自由、自主、创造、愉悦,生活即教育,教育即生活。我园以绘本阅读为办园特色,全力支持幼儿爱读、爱听、爱说、爱演的成长需要,每学期的绘本剧表演也是孩子们最感兴趣的活动之一。于是,班级微课程——我们的"角色生活"应运而生了。通过本案例,我们将梳理一场绘本剧从无到有的过程,从而解读幼儿的兴趣起源,参与幼儿的经验积淀和成长蜕变。随着教育理念的不断刷新,班级微课程的策划和启动始终坚持幼儿在前、教师在后的原则,教师应如何将活动的主导权交还给幼儿,应扮演什么角色去陪伴幼儿,支持幼儿,这是我们当下重点探讨的问题之一。 相似文献
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近年来．随着幼儿同园本教研活动的深入开展．我们越来越深刻地意识到：教育研究活动对提高幼儿园教育教学质量和全体教师业务素质起着非常重要的作用；．凶此．我园教师始终把园本教研丁作放在各项工作的首位．扎扎实实地开展了“园本教研”理念下的各项教学研究．并取得了喜人的成绩．[第一段] 相似文献
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园本教研,终极目的是促进幼儿生机勃勃的发展。因此,任何的研究须根植于幼儿生命成长与发展的土壤。但反思日常教研,这个根扎得不牢,甚至有所偏离。一、现象与分析【案例一】教师:研究活动中有幼儿,常态行为中缺幼儿教研中,某老师讲:瑞瑞是班上最调皮的小朋友,所以,家长们不让孩子跟他玩。其实,我发现瑞瑞很渴望和小朋友一起玩。但瑞瑞和小朋友交往,一遇 相似文献
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正幼儿园园本教研工作是以教师为主体,以工作实践为基础,有目的、有计划地运用教育规律与基本原则,解决工作实际问题的研究活动。以往我园的教研活动主要以研讨案例文字资料为主,对解决教学问题效果并不明显。因此,我们重新考虑园本教研工作的思路,切实实现工作方式、研究形式与方法的更新,探索一些行之有效的教研工作新思路。 相似文献
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背景1.依据我园本学期的教研计划,从关注幼儿的安全入手,开展体育活动。2.教师们发现幼儿在排队去户外活动时,存在走路不稳现象,于是我们把＂练习走＂作为小班教研组的教研主题。3.开展走的游戏后,教师们又发现幼儿在日常生活中,开始学习自己端饭菜、拿点心。可是经常会看到幼儿不小心打翻了饭菜、泼洒了汤汁,听到幼儿说： 相似文献
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《学前教育》1994,(6)
几年来我园的教研工作,做到了常抓不懈。学期初由主管园长制订教研计划,经过教研大组讨论修改后,以教研组为单位组织实施,教师根据自己特长和本班幼儿年龄特点选择教研课题,学期末写出专题总结或论文。现在,我园已形成了有自己特色的教研程序。 通过学习、落实《幼儿园工作规程》,广大教师逐渐更新了教育观念,树立了正确的儿童观和教育观。在思想认识上有了飞跃:①教师把工作的出发点和落脚点放在了促进幼儿的发展上;②幼儿主体作用的发挥重点放在了幼儿主动参与活动方面;③教师设计的教育活动从幼儿实际出发,为幼儿准备大量的动手、动口、动脑材料;④创设良好的精神和物质环境,满足幼儿的兴趣,激发幼儿的求知欲,在培养能力上下功夫;⑤采取游戏的方法,以游戏的口吻诱导幼儿主 相似文献
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听评课活动是幼儿园常见的园本教研活动,将其融合教研主题,通过听课、评课,教师可以进行深入研究和分析,并在实践中改进自身教学行为,提高教学水平,促进幼儿有效学习。 相似文献
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园本教研是当前在课改新形势下提高教师专业化水平,深化幼儿园课程改革和教育质量提高、促进幼儿素质发展的有效途径之一。那么,如何提高园本教研的实效性呢？提高园本教研实效性的有效途径是什么呢？下面,谈谈我园深入开展园本教研研究活动的几点有效做法： 相似文献
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反思已经成为教师必备的专业素养之一,教育事业的改革和发展、开放多元化的幼儿教育、教师的专业成长都需要每位教师具备反思教学的能力。教育活动能否“促进每个幼儿在原有基础上获得最大限度的发展”是幼儿教师教育实践反思的重点。在园本教研活动中,我园要求教师写教育小随笔、教育小贴士、教育后记等对教育活动进行反思。反思促进了教师的专业成长,但教师在反思过程中也存在一些问题,现通过具体案例进行分析并提出应对策略。 相似文献