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熊本旭 《四川教育学院学报》1999,(6)
九年义务教育《自然》教材第五册《果实的共同特征》一课，正好安排在秋季果实成熟的时候，这给我们的教学提供了方便的条件。我校又是一所农村集镇学校，课前，我给学生布置了作业，让他们准备几种果实，并提示：“你认为是果实的，上课时都可带来。”课一开始，我请学生把带来的果实拿出来，放在实验桌上。“现在，你们可以互相看一看，你们带来的是不是都是果实？”我说。于是，我进行了巡视，发现学生带来的大多是水果类，如苹果、梨、桔子、蜜桔、柿子、香蕉、桃子等。也有一些学生带来花生、大枣、核桃、辣椒、黄瓜、苦瓜等。科代表举… 相似文献
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观察,是思维的“触觉”,是学生“探索大自然的奥秘”的第一步。教师如何运用启发性原则引导学生观察,是个值得研究的问题。我把观察课教学组织成:“设疑—→求疑—→解疑”的过程,取得了一定的效果。现以所教的《植物的果实》这一课为例求教于行家。 一、启发观察、设疑、求疑 板书课题后,教师首先出示准备好的花生、苹果、辣椒,告诉学生这些是植物的果实。紧接着提问设疑:你们带来了哪些果实?是什么植物的果实?你 相似文献
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姚凤荣 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
下星期我要上一节公开课,课文是人教版一年级下册中的《两只鸟蛋》。为了让学生对“鸟蛋小小的,凉凉的”有真切的感受,我特地从花鸟市场买来了十几个雪白的鸽子蛋。今天试教了“,你们想不想看一看、摸一摸真的鸟蛋?”我的话音刚落,学生异口同声地说“:想。”“今天老师给你们带来了一些鸟蛋,请每个小组长来领一只。”顿时,学生个个兴奋得眼睛发亮。“不一会儿,领到鸟蛋的小组就你争我抢地摸了起来,还没有领到的急得脸都红了,恨不得一下子就摸到鸟蛋,场面热烈而混乱。就在这时,一个同学大喊“:老师,他把鸟蛋捏破了!”我疾步走上前去,只见那位… 相似文献
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12晚自习瞿同学读自己的作文《我的父亲》 ,读着读着瞿同学泪流满面 ,这时教室内响起热烈的掌声。瞿同学把作文读完了。我问 :你们为什么鼓掌 ?同学们说 :鼓励她。我又说 :你们从瞿同学的作文中学到了什么 ?同学说 :真实。只有这样才能感动人。3上《世间最美的坟墓》一课 ,没找到录音 ,于是我就自己读。读完后 ,课堂上响起了热烈的掌声 ,我感到吃惊 ,就说了声“谢谢” ,教室里再次响起了掌声。4陈同学上课讲话 ,我就点他答问题 ,他答不上来 ,我什么也没说 ,让他坐下 ;第二天 ,我又点他回答问题 ,还是答不上来 ,我还是让他坐下 ;第三天同样是… 相似文献
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讲完《龟兔赛跑》一课后,我问学生:“看到乌龟取得了比赛的胜利,你想对乌龟说些什么?”同学们纷纷表示要向乌龟学习,不怕困难,做个有志气的人。只有周坚,一个我觉得怪怪的学生站起来说:“我觉得乌龟是乘人之危。”我心里暗暗吃惊,一年级的孩子居然提出了如此尖锐的问题,猛然间还真难以应答,只好把问题抛向学生:“你们对周坚同学的看法有不同的意见吗?”“小才子”方俊恺发言:“我认为小乌龟不是乘人之危,因为并不是小乌龟让小白兔睡觉的。”周坚不服道:“小乌龟看到小白兔睡着了,为什么不叫醒它?”方俊恺辩解道:“小乌龟没看见。”“不可能… 相似文献
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星期天的上午,刘静同学的书房里忽然传出了一阵阵的吵闹声,这时,刘静同学站在门口静静地听着。只听毛笔大声说:“你们谁也别吵,这里属我的功劳大,没有我,主人就没法写字。”纸也不甘示弱:“我的功劳还比你的大,没有我,你能把字写到哪儿?”墨一听它们吵吵闹闹的,气得马上站出来说:“行了,行了,你们吵吵什么呀?也不好好想想,你们再怎么有本事,没有我,也写不出字。”这时,躺在一旁一直没说话的砚台睁开了眼,慢吞吞地说:“你们不用争吵 相似文献
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周孝雯 《中小学作文教学(小学版)》2004,(4)
我的语文老师今年四十多岁,她样样都好,同学们都喜欢她,可我却讨厌她,因为她的口头禅“傻小子”、“傻孩子”、“傻姑娘”等随口就说,我听了很不自在。一次上《说茶》这课,老师问:“饮茶能增进友谊,你们能再举几个生活中的例子吗?”几个同学的回答,老师都满意地点点头。这时一向不大发言的我站起来说:“昨天表弟来我家玩,我泡上一杯浓浓的苦丁茶,还对他说这茶有多好多好。表弟喝了一口就把茶吐了,还说‘你真小气’……”我还没说完,全班就哄堂大笑,老师也笑着说:“你这个傻丫头!”又是一个“傻”字,真难听!下课后,有的同学又取笑我,我大哭起… 相似文献
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在一次自然课上,我和学生一起探究声音的传播。在这节课中,我故意“为难”学生,学生却迎难而上,给了我一个又一个惊喜。情况是这样的,在学生自己提出了“声音能不能在水中传播”之后,我让学生自己设计实验方案进行研究,一会儿就有同学设计出“拿两块石头,在水中碰撞,试一试能否听到声音”这一方案。我笑着征求大家的意见:“你们认为这个方案设计得怎样﹖”同学们异口同声地说:“可以。”我知道,这中间有不少同学是课前看了书的。这时,如果按方案马上动手实验,非常容易得出结论:声音能在水中传播。这节课会很顺利的结束。但是,这样的话学生有… 相似文献
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一位年轻的女老师精心准备了一堂语文公开课,课题是《林冲棒打洪教头》(苏教版小学语文教材第九册第十八课)。老师让学生通读一遍课文,找出自己不懂的字、词、句。读了之后,很多学生提出了问题,老师也一一进行了回答。老师感到这一环节进行的差不多了,刚要转到下一个环节,这时有一个同学站起来问:“老师,书上说林冲是东京八十万禁军教头,这里的东京是日本的东京吗?”老师毫不犹豫地说:“当然不是。”并示意学生坐下,这时又一个同学站了起来:“老师,我认为东京就是北京。老师这时有点不耐烦了:“大家注意,东京就是东京,不是日本的东京也不是… 相似文献
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今天,讲第八课《成语故事》,当同学们读完课文后,我问：“同学们,你们知道这些成语都分别讲了什么故事吗？”这时全班同学像一群叽叽喳喳的小麻雀,一个劲地说“老师,我,我……。”我随即点了一名学生：“你说说吧”。 相似文献
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一、整体把握———通顺关阅读教学的第一步,就是要先让学生借助拼音把课文读通顺。在此基础上再让学生争当“小小剪辑师”,根据自己的理解给课文的内容来个剪辑梳理,然后与小组的同学交流自己都读懂了些什么。例如教学《灰雀》一课,在初读课文时,我就设计了这样三个不同层次的问题,让学生去自主阅读自主领悟:1.默读:画出你能读懂的句子。2.讨论:说说你读懂了什么?3.联想:由这句话你想到了什么?学生的初步理解往往都是点滴零散的,有的学生说:我知道灰雀很可爱;有的说:我知道灰雀不见了,是小男孩把它抓走了;还有的说:我知道列宁很喜欢灰雀…… 相似文献
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同 乡作文课上 ,老师让同学们用“我的家乡”为题目写一篇文章。结果老师批阅后发现 ,有两名同学的作文内容完全一样 ,于是老师叫来那两名同学。老师 :“你们的作文为什么一样 ?”同学 :“老师 ,我们是同乡 ,所以我们的家乡是完全一样的。”特困生因为学校准备发助学金给特困生 ,于是老师在课上说 :“我们班有谁是特困生 ?请写一份申请。”这时 ,班长站了起来说 :“老师 ,坐后排的小明是特困生 ,他一天特别困 ,从上课一直睡到下课。”体 裁小明上课又走神了。老师走到他身边 :“小明 ,你说《故乡》的体裁是什么 ?”小明抓了抓脑袋 ,答道… 相似文献
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卢晓雪 《小作家选刊(小学)》2006,(9)
微机课上,第一排同学的微机都出现了故障,一位同学连忙报告老师:“老师,死机了。我们这一排都死了。”老师问:“还有谁也死了?”许多同学都跟着嚷嚷:“老师,我也死了。”这时,一位同学站起来说:“我还没死。”老师挠挠头:“怪了,全班都死了,你为什么没死?”——中国笑话下午,老师神神秘秘地走进教室,笑着说:“我带来了一种秋天的果实,想知道是什么吗?”听老师这么一说,大家可好奇啦!我们猜测着,可老师不是皱眉,就是摇头。在我们的千呼万唤下,老师叹着气在每个 相似文献