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<正>《数学课程标准(实验稿)》指出:"要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。"低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意能进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。一、注重读图的情感培养一般说来,学生在幼儿园就广泛接触过图画,对读图已有 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:"要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。"低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手 相似文献
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郑巧蓉 《学生之友(小学版)》2013,(6):52
《数学课程标准(实验稿)》指出:"要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。"低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。一、注重读图的情感培养一般说来,学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画,对读图已有一定的经验。到了一年级,数学教材中更多的是以一 相似文献
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数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。一般说来,学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画,对读图已有一定的经验。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数概念的建立,对儿童学习数学是非常重要的,是进一步学习的重要基础。要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。"因此,学生学会看图、读图、搜集有关的数学信息,有助于他们对概念的理解。通过自 相似文献
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《数学课程标准》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”现行人教版低年级数学教材的特点之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息。教会学生看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念； 相似文献
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通过丰富精彩、形式多样且富有可读性的主题图或组图来呈现数学信息．是冀教版小学数学教材的主要特色。《数学课程标准》指出：要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力,让学生学会通过读图、分析图,去发现相关的数学信息。有利于帮助学生理解基本的数学概念．学生在理解图意的基础上．用简练的语言将图有序地进行描述．有助于学生理解算理．进而达到顺利解决问题的目的。那么．小学生的读图能力怎样才能得到提高呢？笔者现以冀教版小学数学教材为例．谈几点肤浅的看法． 相似文献
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徐长洪 《学生之友(小学版)》2012,(21):82-82
在小学数学教育中,培养学生直接从图形图像中搜集、分析和处理信息的能力是一项非常重要的教学内容。《数学课程标准》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处弹信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的图形图像呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。 相似文献
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郑巧蓉 《学生之友(小学版)》2013,(12):50-50
《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从冈中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于卿解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确渎图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。 相似文献
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图形,是数学信息的重要载体;教学中要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力,即培养读图能力.小学高年级数学教学中,所接触的线段图、几何图形、坐标图等图象较抽象,条件隐蔽,关系复杂.可以采用"图文结合,化零为整","图绘结合,化静为动","图型结合,化虚为实","图策结合,化难为易"等策略,有效培养和提升学生的读图能力. 相似文献
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郑平山 《学生之友(小学版)》2013,(7):14
《数学课程标准(实验稿)》指出:"要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。"小学数学教材内容以图为主,通过各种各样、丰富多彩和可读性的主题图来表现出数学的相关信息,培养小学生看图、读图、解图、收集图中的有利信息,这有利于小学生学习数学的基本概念,有助于提高学生看图分析问题的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
随着现今各种绘本、读本的流行,学生在入学前就能累积一定的读图经验。进入小学一年级后,北师大版数学教材中大部分都是以一幅主题图来呈现丰富的数学信息,并要求学生从中搜集出有效的数学信息。这就必然需要教师对如何培养一年级学生从一幅有少数文字的主题图中搜集数学信息的能力这一问题进行思考和探究。 相似文献
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培养低年级学生读图的能力,使低年级学生打好读图的基础,既可以帮助学生理清解题思路,也可为中、高年级学生分析抽象的文字信息和画线段图打下基础。笔者以北师大版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>打开小学数学低年级教材你会发现,教材图多、色彩丰富,其根本目的就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,从而逐渐培养小学生看图、读图、搜集有关数学信息的能力,图形有助于学生理解基本的数学概念,有助于学生对图意进行有序的描述,有助于弄清算理,顺利解决问题。作为教师我们都明白,图形的丰富如果不能抓住其本质会在日常教学中产生更多的负面影响,会让学生节外生枝,把学生引向更复杂的方向,对 相似文献
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郑平山 《学生之友(小学版)》2013,(14):14-14
《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”小学数学教材内容以图为主,通过各种各样、丰富多彩和可读性的主题图来表现出数学的相关信息,培养小学生看图、读图、解图、收集图中的有利信息,这有利于小学生学习数学的基本概念,有助于提高学生看图分析问题的能力。 相似文献
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正现行的小学数学教材一改以往的旧面目,平添了许多卡通图案,还有许多形式多样、可读性强和趣味性强的主题图,通过丰富的画面和多姿的形态呈现数学信息,隐藏着知识点。因此,在数学教学中引导学生读图、说图、理解图中的信息就成为教学的重要任务之一。读图可以帮助学生准确把握图形中的数学信息,有助于学生对基本概念、基本数学知识的学习与研究;说图可以引导学生对图 相似文献
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在一年级的数学教学中,教师要十分重视学生看图能力的培养,尤其是培养学生看图、读图、解图、分析等能力。教师应通过改变呈图方式、掌握看图模式和规范说图形式三个策略,有目的、有计划地培养学生的看图能力,进而发展学生的观察能力、语言表达能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,为学生中、高年级的学习打下坚实的基础。 相似文献
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在数学教学中,小学生的读图能力是掌握好这门学科的重要能力之一。它对于启发学生数学思维,理解掌握数学知识,解决数学问题起到至关重要的作用。然而在实际教学中,我们不难发现学生在读图时常常遇到一定困难,学生不能快速精准地找到图片中所包含的数学信息。因此,培养小学生的读图能力,成为了众多教育工作者的重要教学目标。在实际的教学中,教师应当根据实际的教学内容,设计合适的教学方式,提高学生的读图能力,进而提高学生的数学核心素养。 相似文献