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1.
辩论涉及不同思想观点的互动,包含丰富的人际意义。中欧光伏贸易争端引来了诸多争议,其复杂性使有关此争端的辩论具有更丰富和多面的人际意义。分析该争端辩论的人际意义,有助于认识辩论语体人际关系构建的特征及商务语境下口头话语交际的互动特点。该文表明:由于立场、身份、职责、会话风格、沟通策略等因素的作用,各发言人在话语权力、语气使用和言语角色、话题内容表达的参与度与情态使用方面表现出相应的共性和个性。 相似文献
2.
杜彬峰 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
本文主要以史实论证了辩论在近代中国思想解放过程中的重要作用。具体的论战有三次:洋务派与顽固派;维新派与顽固派、洋务派;革命派与改良派。每一次论战都极大的解放了人们的思想,促进了人类文明的进步,因此近代中国人思想解放的历程中,辩论起了极为重要的作用。 相似文献
3.
辩论也称论辩,即彼此说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到正确的认识。辩论又被称为论战,战则有术,在辩论中要想捍卫自己的观点,令他人信服,就需要讲究方式方法,讲究策略。所以,熟悉和掌握一些辩论技巧,对提高辩手的现场应变能力有很大的作用。 相似文献
4.
课堂辩论这一教学方式已经常被运用到思想品德课堂教学中。通过激烈的课堂辩论,学生可以从中学到如何辩证地看待问题,并树立正确的是非观念;活跃的气氛也能让理性为主的思想教育变得生动起来,提高学生的学习兴趣。但是,课堂辩论若缺乏有效的组织,不仅达不到预想的教学效果,反而会影响到教师的教学和课堂的气氛,甚至会误导学生对事理的理解。 相似文献
5.
沈晓敏 《课程.教材.教法》2014,(1):99-104
生活中处处有辩论,而有些辩论有时不仅不解决问题,反而激化矛盾,造成伤害,增加社会的不和谐。要使辩论产生有助于解决问题的良好效果,辩论者要理解并遵守辩论的规则,掌握辩论的方法,具备理性思维和辩论的能力。基于规则的辩论具有培养逻辑思维能力、提升思维品质的作用。学校虽广泛开展辩论活动,但因教师不予积极引导,缺乏指导策略,而使辩论停留于粗杂的水平,无益于学生思维品质的提升。为了提高未来公民参与有效辩论的能力,增强公民参政议政的良效,学校教育必须重新认识辩论的意义,加强对辩论的积极引导和教学研究。 相似文献
6.
石爱民 《邢台职业技术学院学报》1998,(1)
语文课为辩论提供了广阔的天地。就课文本身来说,有思想内容理解上的分歧,有人物形象感知上的差异;从课文延伸开去,有文化层面认识上的争议,这些都可以作为辩题。辩论,既可以培养学生的口头表达能力,又可以培养思维能力,还可以使学生在辩论中发现不足,找出差距, 相似文献
7.
程晓燕 《中国小学语文教学论坛》2006,(32)
《语文课程标准》中对初中生说话能力的要求是:说普通话。回答交谈,讲述见闻,介绍事物,发表意见,做到语音清晰,意思明白,条理清楚,态度自然。而辩论教学正是达到这一目的要求的有效途径,特别是初中高年级开展辩论教学更有其必要性。可惜目前的教学中,重视辩论教学的教师不多,相当多的学校没有开展辩论教学。原因固然很多,但根本的问题还是对辩论在语文教学中的地位和意义认识不足。一、辩论教学在听说读写训练中的位置听说读写是语文基本功的四环节。人们学习语文的顺序一般是先听说,后读写,再听说读写有机发展。这里听说是基础,读写是发展,… 相似文献
8.
辩论原则作为民事诉讼的一项基本原则,在我国民事诉讼理论认识中,具有十分重要的地位.但由于缺乏大陆法系辩论主义中当事人辩论的内容对裁判的制约这一合理内核,因而呈现出一定的缺陷,使其片面追求实体真实,缺乏诉讼的科学性及民主性.因此,使当事人的辩论结果不能对法官裁判构成约束,使辩论权的规定成为一种形式上的东西.本文以此为论点,对辩论原则的相关理论进行了分析和介绍. 相似文献
9.
王宙辉 《福建教育学院学报》2006,(8):27-28
辩论是一门综合艺术,它以丰富的语言物质内涵作基础,以语言和技巧为载体,它要求辩手必须拥有广博的知识。如果把辩论引进课堂,就会让学生发现自己知识结构上的不足,产生博学各类知识的强烈动机;同时辩论将会使学生明白“社会是真正的大学”的道理,从而促使他们更好地向社会、向生活学习,树立大语文的观念。因而,辩论是当前语文教育中传统弊端的有效克星之一,是语文课堂名副其实的活力引擎。一、课堂辩论有利于确立学生的主体意识“世上没有完全相同的两片树叶”。学生的思维角度、思维品质、思维方式各具特点,在对同一事物、同一现象的思辨中,必定会出现不同的认识结果。传统的语文课堂教学模式往往排挤了学生的主体地位,而“辩论”的引入,则有效地把课堂变成思想交锋、合作学习与竞争的场所,每个人的观点都得到 相似文献
10.
夏莉 《宿州教育学院学报》2007,10(6):3-6
辩论原则与司法公正,在民事诉讼中有着非常密切的联系。司法公正要求司法活动在程序的安排和结果的达成两方面,都应做到公平、公允和不偏不倚。而辩论原则是民事诉讼法中保证司法公正的最重要的基本原则,它对于限制恣意、专断和过度的裁量有着十分重大的意义。大陆法系国家的辩论主义,又称约束性辩论原则,该原则强调要由当事人主张事实,提供证据资料,法院的裁判应在当事人主张的事实和提供的证据的基础上作出,法院调查的证据原则上只限于当事人申请调查的证据,这就从制度上保证了法官的中立。我国民事诉讼法中的辩论原则,又称非约束性辩论原则,该原则要求法院和当事人共同对事实和证据负责,法院可以依职权收集证据,当事人的辩论并非是裁判形成的结果。由于当事人对法官没有约束力,辩论程序流于形式,容易导致或助长司法不公、司法腐败。随着民事审判方式的改革,约束性辩论原则在我国民事诉讼中初现端倪,这对于防止诉讼中的突然袭击,用程序保证司法公正起了很大作用,然而要真正从制度上建立非约束性辩论原则,需要做的工作还很多。 相似文献
11.
《江西电力职业技术学院学报》2017,(3)
大学是大学生培养理性思维的重要阶段,然而实际调查显示大学生的理性认知现状还亟待改善。思政课是高校重要的理论课,辩论式教学引导学生自己思考,通过辩论方式讨论、反思,从而揭露对方认识中的矛盾,最后辩证地看待问题,有助于提高大学生理性认知力。思政课辩论式教学的课堂一般实施步骤:师生参与,商讨辩题;选择模式,全员参与;辩前引导,提高效率;实时点评,及时调控;结尾升华,突出要点。为了进一步推进思政课辩论式教学对大学生理性认知力的提高,还应周密准备,增强实效;充分备课,提高能力。 相似文献
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13.
初中历史课堂教学应重视学生学习过程和方法,注意培养学生的历史基础知识和基本技能;围绕课程标准、教学目标要求,依据文本内容和学生学习实际,通过预习指引、合作探究、辩论活动、拓展延伸,提高课堂教学有效性。 相似文献
14.
凌建英 《雁北师范学院学报》2000,(6)
辩论的无声语言能够起到传情达意的作用 ,是有声语言必不可少的辅助性工具 ,分为动态和静态两大类 ,各有不同的表达内含和作用 ,辩论对它们都有不同的要求 相似文献
15.
辩论法是辩论双方彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解 ,揭露对方的矛盾 ,以便最后得到正确的认识或共同意见的一种教学方法。在政治课教学中适当地运用这一方法 ,有意想不到的效果。首先 ,辩论法能增强学生对基础知识 ,特别是理论知识的理解。政治课程本身的理论性、知识性很强。有很多的知识光靠教师的讲授是远远不够的 ,而辩论法的运用 ,就会使学生在你争我辩的气氛中明辨是非 ,深刻地理解政治观点之间的联系。例如我在上“对人民负责原则”这一内容时 ,就提出了这样的辩题 :正方———作人民公仆就要两袖清风 ;反方———人民… 相似文献
16.
郑崇仁 《四川职业技术学院学报》2002,12(2):28-30
文章简明地介绍了四种有组织的辩论形式及其广泛的社会实用性,阐述了辩论三大基本能力训练内容:心理训练、应变力训练和语言训练,为人们学习辩论,参予辩论活动提供一定的思路和方法。 相似文献
17.
接受美学理论认为,阅读是一种“召唤结构”。由于学生认识上的个性差异和阅读经验的不同,在阅读教学的进程中,学生对文本的感悟和理解也往往有较大的差异。辩论,其实就是充分利用了这种“差异资源”,或让学生辩论求真,或让学生各抒心灵,多元解读。 相似文献
18.
《中学政治教学参考》2014,(16)
<正>教学性辩论是教学过程的一个有机组成部分,按其正式程度的不同可分为两种。一种是教学辩论比赛,它具有一定规模,有具体的目标和计划,并要求有辩论结果。还有一种就是课堂辩论,它不追求形式上的严谨,可以事先预设,也可以课堂生成,具有随机性、生成性和灵活性等特点,只要是存在争议性的观点或认识上的分歧,都可以拿出来辩论一番。课堂辩论经济、方便,几 相似文献
19.
王正义 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):87-88
辩论原则是我国民事诉讼法的一项基本原则,它确立了当事人的辩论权,对于维护当事人的合法权益具有重要的意义。但由于这一原则受到我国诉讼模式的影响,限制了其作用的发挥。为此,必须对我国的辩论原则进行探讨,找出其缺陷,从而使其更加完善。 相似文献