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<正> 国家教委1992年颁发的九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(以下简称“大纲”),是指导我国普九义务教育生物课教学的纲领性文件。大纲肯定了生物课在义务教育初中阶段的地位、意义和作用,明确了这一学科的教学目标及要求,规定了教学内容及其要求,对 相似文献
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浅谈中学生物课的“比较法教学”黄青王竹林有比较才有鉴别。我们对于自然界中任何一种生命现象的个性和共性的认识,都是在反复的比较中得到的。因此,中学生物课程运用“比较法教学”不仅可以直接反映生物的结构特点和内在联系,而且易于引起学生的兴趣和注意,可收到事... 相似文献
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当前基础教育课程改革致力于推动教学观念和学习方式的改变，而“研究性学习”正是适应着这一要求的一种新型的学习方式。“研究性学习”旨在提高学生的学习能力，尤其是可持续发展的学习与综合素质，以培养学生的创新精神和实践能力。那么，何谓“研究性学习”？在中学生物课教学中如何运用？它给了我们什么启示？本文将以高中《生物》“减数分裂与精子的形成过程”一课为个案展开阐述。一、中学生物课“研究性学习”的含义从广义上理解，中学生物课“研究性学习”是泛指在中学生物课中学生所进行的一种主动探究问题的学习，也就是主要指学… 相似文献
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我市自1980年恢复中学生物课教学,同年成立中学生物学中心教研组。15年来,我们本着抓纲务本、开拓进取的精神,努力改革中学生物学教学思想、教学体系和教学方法,取得了一些可喜的成绩。回顾15年艰难的历程,我市的生物学教研工作大致经历了四个阶段: 一、读“三书”,夯实基本功 恢复生物课教学之初,我市的生物教师绝大多数是“半路出家”。有其它学科转行的,有新分下来的中师生,甚至还有后勤人员、多数教师自己没有学过生物学。对教师进行生物专业知识的培训,帮助他们过好“教材关”,是我们第一阶段工作的重点。 相似文献
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高中《生物》必修课程的内容,是在初中生物学纵向学习的基础上,按照横的方向对生命本质的进一步探讨。从初中生物课到高中生物课是由现象到本质的一个质的飞跃。因此,在高中生物学教学中,适当、扼要地复习一些初中生物课中的内容,以及补充一些知识是很有必要的。笔者在“植物个体发育”这一节的教学中,和学生共同复习初中有关“花的结构、果实的发育”等内容,补充一点“植物生殖细胞的形成”的知识,收到了良好的教学效果。 一、复习及补充的内容（见下表） 相似文献
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利用“反馈”上好生物课在生物课教学中，反馈就是教者在实施目标过程中，对学生的反映及时进行搜集，然后进行分析整理，在这个基础上进行矫正，促使目标达成．生物保教学中的反馈有如下两种形式。一、信号反馈。如在“皮肤的结构和功能”这节课教学中，当教师在实施目标... 相似文献
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袁延洪 《山东教育学院学报》1997,(6)
随着教育体制改革的深入,我们越来越清楚地认识到素质教育是深化基础教育改革的需要,是世界教育发展的大趋势。作为一名中学生物教师,理所当然地也应注重素质教育,提高生物教学质量。笔者在六年的生物课教学中,一直注重加强对学生的思想品德素质教育。除了对学生平时表现出来的诸如不尊重老师、不遵守纪律、打架骂人、撒谎等现象进行常规教育外,还重点针对生物课教学内容,把爱护花草树木,保护野生动物,热爱大自然,防治环境污染等思想道德意识贯穿于每一堂生物课教学中。例如:在讲初中生物《生物与环境》中的“环境保护”时,先让全班学生默读一遍课文,再引导学生 相似文献
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《湖南教育》1979,(9)
编辑同志: 最近,我们对全区中学生物课作了一次调查,发现当前存在着忽视、甚至取消生物课的严重情况。主要有以下表现: 1.根本不开生物课。我区八个县(市)的八百六十五所中学中,就有四百三十四所没有按照全日制十年制学校教学大纲开设生物课。有些学校虽然开了生物课,但也是名存实亡,常常要为其他科目“让路”。 2.生物教师数量和质量都得不到保证,教学积极性不高。我区自解放以来高等学校培养出来的生物教师只有四十八人,其中二十一名改了行(三名担任了学校行政工作,十八名改教其他课目)。新宁县二十二所中学开了生物课,生物本科毕业的教师只有六人,其中还有五人兼任其他课目。邵阳县共有中学一百八十所,开课的一百一十六所,生物专职教师只有五人。许多学校把生物课打入“冷宫”,把生物教师也入了“另册”。评先进要看所任课目是否重要,任教的班高考取录比例高不高。对 相似文献
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生物学是自然科学的一门基础科学,是工农、牧、林、渔、医学等学科的基础,与人类关系十分密切.从其发生发展的过程来看,它始终和人类的生产、生活实践及科学实验是分不开的.因此,中等教育中,生物科教学尤其重要.但是,自从高考中取消生物学科后,学生普遍存在着不重视生物学科的学习,有的甚至在上生物课时聚精会神地看其它科目的书籍或是把生物课当作闭目养神的休息课.给生物课的教学造成了极大的障碍.在高考中不作为考试科目的新情况下,如何上好生物课,这是多年以来,不少生物教师一直在探索的问题.笔者在生物教学中对如何上好生物课进行了反复地尝试摸索,运用了不少理论上认同和同行首肯的生物教学法,但其效果始终不很明显,学生感觉生物课仍然枯燥无味,兴趣不浓,因此学习自觉性、积极性不高.无疑,生物课教学的关键是如何激发学生学习生物的积极性,使学生喜爱生物课,并把上好一堂生物当作一次最佳享受,这就要求生物教师在培养学生学习生物的兴趣上下功夫. 相似文献
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新课改的实施虽对初中生物教学目标提出了新的要求,但在落后的农村初中学校生物依旧没能引起学校及社会的重视,导致生物专业教师兼任其他会考类科目,非生物专业教师担任生物课教学工作,这样不仅对教师增加了课业负担同时也使生物课的教学质量受到一定的影响.本文是笔者有幸参加我校2013年立项的编号为BY【2013】G285的课题“新课改背景下农村中小学教学的现状及对策”以来,调查总结出的农村教学 相似文献
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在江苏省新的高考模式中,生物课作为选修课,高考时该成绩不计入总分,只是作为高考录取时的参考使用。目前,有些学校高三生物课每周仅4节,这样的课时难以满足教学需要。再加上高考生物考查的内容较新课程前又增加了不少。因此,高三生物教师要在面对“限时、加量”的教学现实时多思考“高效”的复习策略。 相似文献
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高三生物课是对高二生物必修课内容的复习、深化、扩展。随着我国中学教学改革的不断深化,综合文科和综合理科考试的出现以及“3+X”方案的实施,在课堂教学中,注重对学生综合能力的培养变得更加重要。如何提高高三生物课综合教学的有效性,笔者认为,生物教师要做好如下几 相似文献
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<正> 生物课和其它学科一样,不仅要“授业”,更重要的还要“传道”。实践证明,生物教学可以在进行知识传授的同时,培养学生积极向上,热爱自然、热爱生活、追求真善美的精神情操,进行爱国主义和辩证唯物主义等方面的教育。要做好渗透德育的教育,我的体会和做法是注意“四性”发挥“四利用。” 一、注意系统性,利用教学各环节和一切契机,进行德育渗透 生物课教学过程中,无论是备课、讲授、提问、考核、实验各个环节都蕴藏着渗透德育的可能,只要教 相似文献
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在高中生物教学中,存在这样的问题,由于高考是理综,其中生物只占72分,所以学生对生物课的重视程度不够。那么如何让学生爱上生物课,调动学生学习的积极性、主动性,提高教学效率,就是一个值得认真思考的问题了。俗话说：“良好的开端是成功的…半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分,犹如戏曲的“引子”、影视剧的“序幕”,精心设计的导入能牵动学生的思绪, 相似文献
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林祈文 《试题与研究：高中理科综合》2019,(8):0016-0016
在高中阶段生物科目的教学中,利用互联网技术, 通过课程融合,不仅能有效地唤起学生的课堂参与兴趣,提高 生物课堂的活性,还能更好地提高实际授课效率,促进学生的 未来发展,本文中我将以高中生物课的实际教学案例为依托, 简要分析如何通过“互联网+”技术与学科教学融合的方式塑 造智慧型生物课堂。 相似文献
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<正> “生物”本是一门很重要的自然学科,就其内容而言,也较容易引发学生的学习兴趣。然而,由于它长期被排除在中考的必考科目之外,无论是学生还是学生家长,都害怕学习生物这门所谓的“副科”会影响到语文、数学、外语等“主科”的学习,因此对生物课都相当轻视和漠视,从而形成了“学生懒上生物课,教师难上生物课”的冷落萧条局面。殊不知,21世纪将是生物学的世纪,生物科技将 相似文献