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新一轮基础教育课程改革强调教师的专业成长．学校管理者理应重视引领教师走专业化发展之路。作为校长，怎样才能有效地鼓励教师自主成长．以促进教师专业化水平提高?我们在此编发来自山东省课改一线人士的文章．愿为我省教育工作者提供可以借鉴的经验和做法。 相似文献
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2001年9月到2006年9月的五年。是我省教育不平凡的五年。是我省教育尤其是基础教育课程改革大发展的五年10五年采。一路辛苦一路歌，我省基础教育课程改革实验工作蓬勃展开，各级教育行政、教研部门以及学校和广大教师满怀豪情。求真务实，认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在师资培训、课题研究、课程开发、校本教研、考试评价等方西，深入开展实验和研究，涌现了一批批先进典型．总结出了丰富的课改经验．出现了学生全面发展、教师专业成长、学校内涵发展的可喜局面．如今，全省基础教育课程改革正朝着均衡发展、和谐发展的方向纵深推进。本刊以较多的篇幅策划了这期专题，从不同的侧面反映五年来我省基础教育课程改革波澜壮阔的场景。[编者按] 相似文献
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基础教育课程改革的全面推进，关键在教师。骨干教师的培训工作，对于提高广大教师的整体素质．起着辐射、示范作用。对骨干教师的培训必须转变观念、创新模式。参与培训工作的教师应作为组织、引导、反思性实践、研究，不断更新培训理念，注重理论与实践的结合，紧密联系基础教育课程改革实际，积极倡导并实施参与式培训模式，促进骨干教师角色的转变，努力提高他们对基础教育课程改革的适应能力．提高教育教学能力和水平，提高教育研究能力，从而增强培训工作的有效性和实效性。 相似文献
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曾被欧盟独立监察报告称为。在甘肃创造了一个奇迹”的中欧甘肃基础教育项目，是一个实实在在的扶贫助学教育项目。该项目由中国政府与欧盟合作，旨在帮助和支持我省贫困地区实施九年义务教育。项目共投资1700万欧元，覆盖我省41个国扶贫困县。自2001年启动以来，项目从甘肃贫困地区的实际出发，以贫困地区儿童入学和培养、培训教师为重点， 相似文献
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当前．我国正处在新一轮基础教育课程改革的浪潮之中．新课改以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点．力求促进每个学生身心健康发展．培养良好品德．并要求在基础教育阶段满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。新课改全新的教育理念冲击着教师原有的观念和教学行为，它对教师的方方 相似文献
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《基础教育改革动态》2005,(19):19-21
海南省现有在职中小学教师75000名。基础教育新课程改革，是党和国家在新时期全面推进素质教育，提高中华民族素质，增强综合国力的一项重要举措。海南作为国家级基础教育新课程改革实验区，2004年秋季已在全省范围中小学校全面铺开，能否尽快培训提高广大教师素质和业务水平决定着新课程改革的成败。从2003年起我省抓住推进基础教育新课程改革这一契机，把推进新课程培训作为中小学师训工作的“重中之重”，全力以赴，求真务实，切实加大师训工作力度，坚决贯彻落实教育部提出的实施基础教育新课程教师必须“先培训，后上岗”的要求，大力推进我省师训工作的改革创新和规范化发展。 相似文献
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“十五”期间，我省将进入全面实现小康、开始实施现代化建设第三步战略部署的重要时期 ，基础教育的改革和发展面临着新的形势与任务，师范教育体系将逐步走向开放，综合性 大 学和其他高校将参与教师培养培训工作。可以说，我省师范教育既面临着难得的发展机 遇， 也面临着严峻的挑战。“十五”期间，我省教师培养培训工作改革和发展的思路是： 认真贯 彻落实我省教育事业“十五”计划和2010年规划，紧紧围绕全省基础教育发展的总 目标和战 略部署，牢固树立为基础教育服务的指导思想，坚持以改革促发展，以结构调整 为主线，以 提高教育… 相似文献
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长期以来，日本一直作为教育立国的典型案例而著称于世。究其成功的经验，当然与诸多因素有关，但就其以提高专业素质和能力为核心的日本中小学教师的管理制度及其相关机制的建立与实施，不能不说是其保证基础教育质量，从而促进其基础教育不断发展的重要因素之一。本文试图从当代日本中小学教师的培养、录用和研修等一些具体做法研究入手，探索适应当代日本基础教育发展的中小晕教师管理制度和相美机制．寻求对藏国的启示． 相似文献
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加强新课程师资培训的实践与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
在成都市郫县２００１年被确定为国家基础教育课程改革实验区后，２００２年，我省确定了３８个省级实验区，面对新课程师资培训时间紧、任务重、难度大、经费不足等多种困难，我省各级教育行政部门加强领导，各级各类培训机构通力合作，中小学校和中小学教师积极参与，圆满地完成了２００２年教师上岗培训任务。截止到２００２年９月，我省已完成基础教育课程改革师资省级培训７８４６人次，市县级培训１１．７万人次，从师资培训的角度，保证了新课程在我省的实验工作。一、加强领导，统筹协调为了加强对培训工作的统一领导、管理和组织，… 相似文献
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教师教育技术能力是教师专业能力的重要组成部分．是衡量教师能否灵活合理运用现代教育技术手段的主要标准。在基础教育阶段的教学活动中充分运用教育技术是开阔学生视野的重要保证。本文针对我国基础教育阶段教师教育技术能力相对较弱的问题．认真分析其表现和成因．并探索提高教师教育技术能力的途径。 相似文献
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王明学 《信息技术教育(陕西)》2005,(4):10-12
农村中小学现代远程教育项目是建国以来国家在基础教育领域最大的投资项目，也是我省两基验收以来最大的基础教育投资项目。自2003年在我省实施以来，已覆盖了全省的58％农村中小学，到07年将覆盖全省的所有农村中小学。远教项目设备的应用效益是体现投资效益的最直接也是最终的衡量标准，因此，如何发挥远教项目设备的作用，提高应用效益，是每一个教育工作者应该认真思考的问题。 相似文献
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近20年来，我省中小学校舍建设经过教育、计划、财务部门的密切配合和共同努力，先后顺利组织实施了小学“一无两有”、中央补助“普九”基建投资项目、世界银行“贫三”项目、一期“义教工程”、“国家贫困地区基础教育工程”等，使全省的基础教育办学条件有了较大改观。全省中小学危房面积由1983年的120．5万平方米减少到2000年的44．2万平方米， 相似文献