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1.
赵长胜 《焦作教育学院学报》2001,17(4):40-41
在哲学教学中贯彻理论联系实际的原则是马克思主义哲学的本性所决定的，是学习马克思主义哲学的目的所要求的；理论联系实际要注重联系国际国内大气修、教育界的实际和学生个人实际等三方面内容；要把握联系实际掌握理论、运用理论说明实际和结合实际发展理论等三个层次。 相似文献
2.
大学非哲学专业学生哲学素质教育已成为高校教育改革的重要问题之一。由于政治教育与理论教育不分、哲学理论教育内容单一、对马克思主义哲学理论的理解存在教条主义和简单化倾向等原因，哲学教育改革势在必行。大学生哲学素质教育应立足拓宽理论视野，准确运用马克思主义哲学的基本方法，较为全面系统地理解哲学的发生发展及其重大问题，了解多元的哲学思想，目的在于培养学生的健康心理和健全人格。本文就大学生哲学素质教育的教学内容提出了构想。基于这一教育目标，教学中需要坚持马克思主义立场、观点和方法，坚持逻辑与历史相一致的原则、坚持理论与实践相结合的原则。 相似文献
3.
理论联系实际是马克思主义哲学的重要内容。马克思主义哲学课必须坚持和贯彻这一教学原则，其具体内容为：对大学生关心的社会热点问题要作出科学的理论阐述；要根据大学生的身心特点讲述马克思主义；哲学教师要不断提高自己的马克思主义素养，注意发挥大学生的主观能动性，增强他们自我教育、自我提高的能力。 相似文献
4.
以教科书为主要形式的中国化马克思主义哲学与实际生活产生了较大距离，不能满足变化了的时代需要。中国化马克思主义哲学的理论创新包括内容和形式的双重创新。中国哲学工作者应当有能力实现马克思主义哲学的理论创新。 相似文献
5.
侯德锋 《商洛师范专科学校学报》2005,19(2):92-95
为了让学生对马克思主义哲学原理的基本内容和理论体系从宏观上有一个清晰、准确的了解和把握，同时培养学生的哲学思维方式，在“绪论”的教学中，笔者在内容与方法上进行了一些探索性的改革。内容上，增加了马克思主义哲学原理的基本内容和马克思主义哲学与现代西方哲学的比较，教学方法上注重以哲学方式进行哲学教学，并贯穿哲学史知识的渗透，激发了学生的理论学习兴趣。 相似文献
6.
马克思主义哲学教育是按马克思主义哲学理论本性进行的教育。由于传统教科书理论形态的局限，使我们在现实的马克思主义哲学教育中面临一系列必须正确处理的重大问题，诸如实践性、实践第一、唯物辩证思维方式和辩证逻辑思维等问题。正确认识这些问题，对于搞好马克思主义哲学教育和构建马克思主义哲学新理论形态，无疑具有重大的理论和现实意义。 相似文献
7.
《马克思主义哲学与中国特色社会主义历史命运》一书对马克思主义哲学内容、特点的概括有新意、创意,把马克思主义哲学的主要内容、特点概括为唯物论、实践论、矛盾论、生产力论、人民群众论等"五论"。此外,该书对马克思主义哲学与中国社会主义历史命运的内在关系的分析、论述也有新意、创意,提出中国革命的胜利是马克思主义哲学的胜利,反思社会主义建设成功与失误的经验与教训,必须坚持马克思主义哲学世界观和方法论;马克思主义哲学同中国改革开放,同中国特色社会主义理论、中国特色社会主义道路有内在关系。 相似文献
8.
郑忆石 《湖南城市学院学报》2007,28(5):6-10
"理论领域中的阶级斗争"是阿尔都塞从反思"理论实践的理论"中得出的马克思主义哲学新定义,其中包含着哲学的阶级性、党性、发展性、价值性等内容。这一新定义既是对马克思主义哲学一定程度的坚持,又败坏了它的声誉。 相似文献
9.
杨丽娜 《新校园(当代教育研究)》2015,(1)
年轻干部是整个干部队伍的“后备军”和“蓄水池”，年轻干部的成长问题关乎整个干部队伍的未来，历来是党的建设的重要内容。本文用马克思主义哲学的视角分析基层年轻干部的成长，将马克思主义哲学的价值指向和理论精华渗透到干部工作中，符合党建哲学的理论要求，有利于开创干部工作的新局面。 相似文献
10.
杨欢 《常熟理工学院学报》2011,(11):13-16
科尔施从不同的维度阐述了马克思主义的主要内容及其和哲学的关系,强调了马克思主义理论的哲学方面,认为马克思主义有自己的哲学,是无产阶级革命运动的理论表现,是理论与实践相统一的学说;理论与实践的统一是马克思主义哲学的内涵和特征,对它的准确理解是能否正确理解马克思主义哲学的关键;基于整体性理论,科尔施将意识形态与社会生活联系在一起,突出强调了马克思主义的实践精神。对科尔施的马克思主义哲学观的分析,有助于我们对其进行客观地评价和分析,有助于维护马克思主义哲学的批判性、反思性,有助于抑制和克服当代马克思主义理论研究中的教条化倾向。 相似文献
11.
黄家瑶 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(2):104-106
马克思主义哲学课作为“两课”的重要组成部分，作为整修马克思主义课程体系的理论基础，其地位至关重要。本文就如何提高哲学教学的实效性这一主题，从认识和实践两个方面对哲学教学的定位问题、哲学教师、的地位与作为的关系问题，哲学教学的内容、方法的改革问题进行了思考。 相似文献
12.
马克思将哲学划分为“解释世界”和“改变世界”两类，突出地表达了马克思走出了“思辨哲学”基地，将现实生活世界作为其哲学的理论视域，并以改变现实生活为价值旨归。文章首先在比较两类哲学中，厘清马克思主义哲学在现实立足点、本质内涵、价值立场以及理论逻辑路径和思维方式等，突出马克思主义哲学紧紧扣住“现实生活”的理论特质;其次从四个层面揭示了现实生活的基本特征，强调“生活”的逻辑是马克思主义哲学能不断与时俱进的根据所在;最后强调指出，当代中国马克思主义哲学研究与新形态的建构必须遵循马克思主义哲学的一贯精神与价值原则，以深入剖析当代中国“生活”为关键，方可推进马克思主义哲学的发展。 相似文献
13.
辩证唯物主义与实践唯物主义 总被引：2，自引：0，他引：2
《赣南师范学院学报》1991,(2)
从马克思主义哲学的理论来源、内容、特征以及经典作家本人意见和态度看,称马克思主义哲学为辩证唯物主义是完全正确的。从马克思主义哲学与旧哲学的根本区别、马克思主义哲学的基础和社会功能看,称马克思主义哲学为实践唯物主义也是非常合适的。辩证唯物主义与实践唯物主义并不矛盾,并非两种不同的哲学。用实践唯物主义否定辩证唯物主义是十分错误的。 相似文献
14.
马志政 《温州大学学报(社会科学版)》2001,14(3):65-69
本文回顾了我国马克思主义哲学界近一二十年来学术讨论的热点，指出哲学系统理论,哲学主体位政府理论、哲学价值理论、哲学环境理论和哲学发展理论等是比较富有成果的方面，可能包含着丰富发展马哲的生长点。 相似文献
15.
胡雄 《湖北广播电视大学学报》2003,20(3):8-14
本文对当代马克思主义哲学的阶级性问题、发展问题以及马克思主义哲学的中国化问题，作了较为深刻的论述。文中的一些观点，如当代马克思主义哲学是世界性哲学、没有阶级性，马克思主义哲学在其中国化过程中实现了三次理论创新等，相信读者有见仁见智的评析。 相似文献
16.
马克思主义哲学中国化的功能定位与价值选择 总被引：1，自引：0，他引：1
朱荣英 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(2):14-18
马克思主义哲学中国化既是对当代中国特色社会主义实践的哲学呈现,又是对中西马三种哲学形态双向互动的理性总结;既是对中华民族思想自我的理论重建,又是对世界文化一体化的哲学指引;既是对中国化马克思主义理论成果合法性的当代确认,又是对马克思主义哲学当代形态的同向建构。可见,从功能定位与价值选择角度分析,马克思主义哲学中国化在今天已有了全新的理论内容和实践意义。 相似文献
17.
18.
蔡文钦 《自贡师范高等专科学校学报》2004,19(1):27-30
改革开放理论是邓小平理论的重要组成部分。这一理论的创立，不仅具有坚实的历史、现实依据，而且符合马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，包含丰富的哲学精华。本文从改革开放理论的创立、着眼点、内容、原则方针、依靠力量、检验标准等九个方面，系统地阐发了这一理论的哲学思维特征，对于科学地把握和运用邓小平理论的立场、观点和方法，提高民族理论思维素质均具有重大意义。 相似文献
19.
马克思主义哲学中国化问题研究的当代视野 总被引：2，自引：0，他引：2
马克思主义哲学中国化既是对当代中国特色社会主义实践的哲学呈现,又是对中西马三种哲学形态双向互动的理性总结;既是对中华民族思想自我的理论重建,又是对世界文化一体化的哲学指引;既是对中国化马克思主义理论成果合法性的当代确认,又是对马克思主义哲学当代形态的同向建构.可见,马克思主义哲学中国化在今天已有了全新理论内容和实践意义. 相似文献
20.
江龙 《新校园(当代教育研究)》2007,(10):9-11
发展马克思主义哲学是马克思主义哲学的内在要求，也是时代发展的必然。首先，发展马克思主义哲学要消除对马克思主义哲学的错误理解，重新回到马克思主义哲学的真精神；其次，要根据不断变化的实践，解放思想，进行理论创新，不断丰富和发展马克思主义哲学；最后，发展马克思主义哲学要着眼于世界与未来。 相似文献