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丁丽 《小学教学(数学版)》2009,(9):24-24
一、做数学 在教学新世纪教材一年级上册“认识图形”时,感知各种平面图形的特征是教学的难点。如何分散这一教学难点呢?教师通过让学生摆一摆、拼一拼来帮助他们理解这些图形的特征。最后,教师通过多媒体出示下图: 相似文献
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教学内容:人教版小学数学教科书一年级(上)P32及P33做一做,P36.2教学目标:1.直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。2.通过拼、摆各种图形,使学生直观感受各种图形的特征,能够辨认和区别这些图形。3.形成学生初步的观察力,动手操作能力,及初步的空间观念。4.初步感受数学与实际生活的联系。教学过程:一、导入1.同学们,教师在每个小组的桌上放了一个百宝囊,你想知道里面有什么吗?打开看看。有什么呀?这些东西你在哪儿见过?2.这些东西我们经常见,而且里面还藏着许多数学知识,你想知道吗?犤评… 相似文献
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一、引导学生从操作中获得新知 小学生的特点是好奇、好动,遇到新鲜事物习惯动手试一试。在课堂上充分发挥学生的主体作用,通过学具运用,让学生亲自动手摸一摸、摆一摆、做一做,引导学生从操作中获得新知,这样既能活跃课堂气氛,又能激起学生的求知欲,教学效果极佳。 例如:教学“6的认识”,它是在学习了“1——5的认识”后进行教学的。为了激发学生的学习动机,教学中特意安排让学生运用学具动手操作,要求学生用6根小木棒拼出一个图形,看谁拼得最好,拼后让学生们说出自己拼的是什么图形,怎样拼的? 学生拼出的图形如下… 相似文献
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师:圆的面积与它的什么有关?怎样计算圆的面积?以前我们总是把要研究的图形通过剪拼转化成我们已经学过的图形,再推导出所研究图形的面积公式,今天,我们能不能将圆转化成学过的图形来推导圆的面积公式,如果能,请试试,看你能发现什么? 相似文献
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师:圆的面积与它的什么有关?怎样计算圆的面积?以前我们总是把要研究的图形通过剪拼转化成我们已经学过的图形,再推导出所研究图形的面积公式,今天,我们能不能将圆转化成学过的图形来推导圆的面积公式,如果能,请试试,看你能发现什么? 相似文献
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充分利用学具进行教学,不但提高了学生学数学的兴趣,而且培养了学生丰富的形象思维。例如我在教学立体图形的拼组时,先将学生分组,让他们拿出配发的学具(长方体和正方体),按要求去拼一拼:(1)看2个正方体可拼成什么图形?3个正方体可拼成什么图形?4个正方体可拼成什么图形?8个正方体可拼成什么图形?(2)看2个长方体拼成什么图形?3个长方体可拼成什么图形?4个长方体可拼成什么图形?(3)看3个长方体和2个正方体可拼成什么图形?2个长方体和4个正方体可拼成什么图形?1个长方体和6个正方体可拼成什么图形?我依据学生的认知水平,让学生在拼摆过程中进… 相似文献
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猜一猜:
小朋友.下面的两张图.一张看起来像许多元素重叠在一起的拼贴画,一张看起来像积木搭出的奇怪图形.但它们都描绘了一个共同主题.你看出来是什么吗? 相似文献
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【镜头回放】在某中班数学活动《三角形纽图》中,教师安排了以下教学环节:1.出示范图一,问有几个三角形?变成了什么?再请一名幼儿在黑板上模仿图一拼摆一遍。2.请幼儿点数自己的学具——八个等腰直角三角形后进行操作性学习:(1)模仿图一拼摆.提问:屋顶什么形状?下面用几块三角形拼出什么形状?(2)出示范图二,让幼儿模仿操作。 相似文献
10.
祝中录 《小学教学(数学版)》2013,(11):37-38
曾听一位老师教学平行四边形面积。在复习了图形平移和长方形面积计算方法之后,老师问道:你们能将这样的平行四边形卡片通过剪拼转化成长方形吗? 相似文献
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三角形是常见的一种平面图形。在平面图形中,三角形是最简单的多边形,也是最基本的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,所以这部分内容很重要。这部分内容是在学生初步认识三角形、直角三角形及角的基础上进行教学的,这里主要是进一步抽象、概括出三角形的特征,对三角形进行初步分类。我是这样进行教学的:一、教学三角形特征:上课伊始,让学生拿出三根长短不一的小棒,在课桌上随意拼摆。然后让学生将自己摆的图形拿到投影仪上展示:教师提问:①1-9中哪些是三角形?为什么?②哪些不是三角形?为什么?你能移动其中一根… 相似文献
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首先 ,用CAI课件演示一只拴在木柱上的羊在草地上吃草的动画(羊转动) ,提问 :拴着的羊所能吃到草的最大面积是多少?这时所吃草的图形是什么形状?分析明确问题的关键是求圆的面积后 ,由周长公式 ,教师启发学生想到圆的面积与半径(或直径)有关系 ,但到底是什么关系呢?让学生联想起平行四边形面积公式推导 ,再分组用圆纸片动手剪一剪、拼一拼 ,得出多种拼图办法 ,然后 ,利用计算机课件 ,不断增加圆的等分份数 ,拼成的图形上下边越来越直 ,图形越来越接近于长方形 ,圆的面积公式由此就得出了。这样 ,羊吃草的最大面积也就容易求出。本… 相似文献
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现象一:照本宣科,闭塞生成一位教师教学“轴对称图形”时,当学生通过折纸——剪纸——观察等一系列活动。发现轴对称图形的特征后.教师让学生从学具袋中取出事先准备好的三角形、长方形、圆等8个已学过的平面图形,要求学生折一折、看一看能发现什么。学生通过独立操作和小组交流后一致认为:长方形、正方形、圆、等腰三角形、等腰梯形是轴对称图形;一般三角形、一般梯形、平行四边形不是轴对称图形。学生的发现是顺利的,教学效果看上去也不错。但我们总觉得少了点什么?“顺利”的背后学生收获了什么?难道仅仅是让学生会判断某一图形是不是轴对称图形吗? 相似文献
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周美玲 《教学月刊(小学版)》2003,(8):52
一、情境导入(屏幕出示)星期天,聪聪和咪咪来到公园,看到了许多美丽的景色。回到家,他们把蝴蝶、蜻蜓、花等画下来,再剪下来。可是调皮的板凳狗却把他们的图案剪坏了,聪聪和咪咪可伤心了。小朋友们,你们能不能帮助他们呢?(教师在黑板上出示沿着对称轴剪开的轴对称图形)如图:教师请一个学生上黑板拼,问:“这些图形好看吗?你们发现了什么?”(他们左右大小相同,形状相同)二、出示课题通过观察,我们发现这些图形左右两部分或上下两部分是完全一样的,他们都是对称图形。(出示课题:对称图形)三、认识轴对称图形1.初步感… 相似文献
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在教学完"轴对称图形"这一单元后,学生总有一个绕不开的图形:平行四边形。因为是常见图形,很多学生特别容易认为它是轴对称图形,对称轴是对角线所在的直线。
为什么总有学生认为平行四边形是轴对称图形呢?是不是在教学中忽略了什么?阅读相关资料后发现,对称图形,除了轴对称图形(线对称)以外,还有中心对称图形(点对称)。平行四边形就属于中心对称图形。 相似文献
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一、引入 1.什么是面积?平面图形的大小是什么意思,比如长方形这个平面图形的大小是指的谁的大小? 2.圆的面积指的是谁的大小? (学生回答后演示: 3.同学们都会计算哪些图形的面积? 4.请大家回忆一下,我们在推导平行四边形面积计算公式时,用的是什么办法? (学生回答后,进行动态演示: 在推导三角形面积计算公式时,用的是什么办法? (学生回答后,进行动态演示: 以上这两种图形面积公式的推导,用的是转化法,也就是把要研究的图形,经过适当的变化,转化成学过的图形,然后根据学过图形的面积计算公式推导出新图形的… 相似文献
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【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书数学》(北师大版)五年级上册“组合图形面积”。
【教学过程】
一、七巧板拼图游戏。初步感知组合图形
师:同学们玩过七巧板吗?老师这里有一些用七巧板拼出的图形,你们看它们分别像什么? 相似文献
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案例:《圆的面积》一课教学我是这样设计的:学生动手操作,把一个半径是10厘米的学具圆平均分成16等份,然后剪开拼成一个已学过的图形,最后求出这个图形的面积,进而推导出圆面积的计算公式。课上,学生纷纷按老师的要求分割、拼摆、量算。巡视时,我发现程琳始终在摆弄着剪下的其中一个等份,好像在寻找着什么。我走过去问:“程琳,你遇到困难啦?”她满脸疑惑地回答:“老师,能不用您的方法求圆面积的计算公式吗?”我鼓励她接着说下去,“我想把圆平均分成16等份,把其中一等份看成一个近似的三角形,直接测量出它的底和高,… 相似文献
20.
欧小丽 《小学教学(数学版)》2013,(3):49-49
“好心办坏事”的意思是:一片好心去为人做事,结果却适得其反。
先来看看什么是“好心”。“平行四边形面积”一深的巩同练习中,老师在教学每一道题时都不忘问学生:这个平行四边形其实可以看作什么图形?这个平行四边形的底和高分别相当于长方形的什么? 相似文献