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庄子认为,心身认知的最大障碍是"我",要超越这一障碍,就必须对"我"这一障碍进行彻底的消解--"吾丧我".本文从庄子的<齐物论>出发,依据他的"彼"、"我"和"真宰"等范畴表述,对"我"这一范畴做了自我、本我和真宰等三个层次的区分,论述了三者的心身认知的不断超越关系及因不断超越而具有的认识论意义. 相似文献
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鲁晓蓓 《语数外学习(初中版七年级)》2012,(Z1):30
很久很久以前,在咕里咕里森林里,一个宁静的早晨,两只可爱的小鸟破壳而出,"喳喳"地叫着。它们这是要干什么呀?嘘——你仔细听。一只头白身黑的小鸟说:"我不要呆在这里,这里的生活太枯燥了,我要飞往城市,我向往那里的生活。我要走了,别了。"另一只头黑身白的小鸟说:"别了,朋友!我热爱这片热土,热爱这片热土上的每一座森林,热爱这片热土上的每一条河流,热爱这片热土上的每一个……" 相似文献
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"唉,这死蚊子,怎么这么讨厌啊!快点滚开!"我一骨碌从床上爬起来,怒不可遏地大嚷道。打开灯一看,居然已是深夜十二点多了,这也就意味着我和这两只该死的蚊子已经迂回作战了一个多小时了。真是郁闷啊!我实在有些佩服这两只小小的蚊子了!黑暗中,他们犹如两架战斗机发出"嗡嗡"的轰鸣声,在我周围"盘旋"着,使得我无法入睡。无奈之下,我们展开了一场人蚊大战。可是,无论我主动出击还是秘密掩 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
正一我说:"又下雪了。"我悄悄起床趴在窗子边往外看。外面黑乎乎的。我又说一声:"又下雪了。"我睁大了眼睛,什么也看不见。雪的白不知正在谁的梦中。我咳嗽了一声,清清嗓子第三次大声说道:"下雪了!"——黑暗中没有一丝响应。许久,房子的某个角落传来打鼾声。我忍不住流下泪来:"真的下雪了……"就像我说"我真的爱你"一样,这世上总是有那么多的事情不能让人相信。我真的知道每个夜晚雪其实都在下。我无法把这件事告诉 相似文献
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正在教《土拨鼠》这首歌时,负责多媒体钥匙的学生有事不在,我只好临时改成自己范唱。我对学生说:"我们听赏了贝多芬的钢琴独奏《土耳其进行曲》,今天我们来学习一首贝多芬的歌曲,这首歌表现了流浪者与土拨鼠相依为伴的情景。"说完,我一边弹奏,一边轻轻地唱到:"我曾走过许多地方,把土拨鼠带在身旁,为了生活我到处流浪,带土拨鼠在身旁,啊土拨鼠,啊土拨鼠,这土拨鼠陪在我身旁。"在我范唱时,我感觉到了教室里的寂静,唱完后听到一位学生说到:"老师,好多同学都流泪了"。在后面的学习中,学生一直都很投入地学习这首歌,每 相似文献
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说实话,写这篇稿子,我的心情是十分抑郁且沉重的。这篇仅两千余字的小稿,我整整用了一年多的时间,才勉强定稿,因为,我怕自己无意中伤了哪一颗"爱心"。然而,我更怕那一颗颗"爱心"无意中伤害了哪一颗童心。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(12)
正每天晚上,我都格外忙碌。今天也不例外,我正在忙着叠衣服,突然宝贝跑了过来,嫩声嫩气地对我说:"妈妈,我要抱抱你还有爸爸,这就是爱,是爱的表达。"我一下子没有反应过来,呆住了,孩子又重复了一遍:"我要一起抱住妈妈和爸爸,这是爱的表达。"这样的话从孩子口中说出,我感到很意外。我蹲下身子,在宝贝脸颊上亲了一口,回应她:"妈妈好爱你,这是我对你爱的表达。"说完,我放下手中的活儿,把孩子抱 相似文献
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<正>今年第一个下雪天的清晨,手机突然响起,我打开一看,是学生王冰发来的短信:"老班,今天下雪了,你上班要注意安全啊,我已经到教室了,没迟到,嘿嘿。"看到这条短信,我心里一阵温暖,往事历历在目。去年我开始担任高职护理专业女生班班主任。开学第一天,我正在组织同学们相互介绍,突然门口有人大喊了一句:"Everybody,我来了!"一个头发很短穿着中性化的学生站在门口。"啊?我们班还有男生啊……"一名学生小声嘀咕着,只听她淡定地说:"不要迷恋哥,哥是个女生。"所有同学哄堂大笑,我也乐了,这是王冰和我的第一次见面,我想这也许是一朵需要重点关注的"花朵"。果然,没过多久,她的名字就频频在我面前被提起:班委汇 相似文献
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我当班主任不久,就让"大管家"看到我哭过两次,都是因为学生的淘气。在一次交流中,"大管家"说我是典型的"职业过敏",并敦促我尽快完成"职业脱敏"。这是我第一次听说这两个名词。我在中国知网输入"职业脱敏"后,出现了308个搜索结果,但没有一篇文献中出现"职业脱敏",大都是医学和心理学类的文献。当我输入"职业过敏"后,出现了2750个搜索结果,但没有一篇文献中出现"职业 相似文献
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1暑假刚过3天,我已经和老妈吵了4架,今天早上又是这样。一大早,我刚迷迷糊糊地走进餐厅,老妈就兴高采烈地递给我一杯绿色果汁,说":茜茜,快喝!最近天气比较干,这个是去火的。"我接过这杯"猕猴桃"果汁,一仰脖,干掉了。还没等咽下去,就"哇"地一声全吐了出来。"这是什么东西?"我气急败坏地问。老妈慢条斯理地说:"苦瓜汁 相似文献
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"我--你"关系是马丁·布伯<我与你>的主题,布伯是用诗化写作方式来论述这一哲学主题的,因此对这本书的解读不能只靠厘清文字的字面意义.用"细节"来类比"我--你"的关系,为理解这一哲学主题创造了条件."相遇"、"爱"、"奥秘"通过"细节"展示了与"我--你"的联系.布伯的写作体现了风格和内容的统一. 相似文献