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生物技术是以生命科学为基础，利用生物的特性和功能，设计构建具有预期性状的新物种和新品系，以及与工程原理和技术相结合进行社会生产或社会服务的综合性技术领域。生物技术的发展经历了传统生物技术、近代生物技术、现代生物技术等三个阶段时期。19世纪近代生物学的三项伟大科学成就“细胞学说、达尔文生物进化论和孟德尔遗传定律”，为生物技术的发展奠定了重要理论基础。20世纪50年代DNA双螺旋结构的解析，开创了在分子水平上揭示生命现象本质的新纪元。20世纪70年代重组DNA技术的出现，标志着现代生物技术的诞生。20世纪80年代以来，以生物技术等高技术为中心的全球科技革命浪潮对世界生产力的发展、人类创造力的发挥产生了巨大的影响，在国际经济、社会、文化、政治、军事等各方面引起了深刻的变革，生物技术及其产业已成为国际竞争的焦点。 相似文献
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创造学是研究人类发现、发明、创造、创新活动规律的科学，其核心内容就是研究人的创新精神与创造力。它与哲学的关系怎样?我们应怎样理解创造学与哲学的关系，在创造学界一直存在着不同看法。正确认识和处理创造学与哲学的关系，有利于促进我国创造学的学科建设和健康发展。 相似文献
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我国创造学专家罗玲玲教授的新作──《创造力理论与科技创造力》已由东北大学出版社出版。本书是创造力理论方面的最新著述,共分4章20节,从最基本的创造力概念和创造力结构入手,认真地分析了国外学者的创造力结构理论,提出了自己的观点;并对创造性思维、创造技法的方法内涵和方法论意义、创造性人格与科学创造进行了较系统的阐述,是作者历经十几年在创造学方面的研究成果。本书观点新颖、资料翔实、内容丰富,对于开发个人和群体的创造力具有重要的指导意义和实用价值。尤其对从事创造学和创造教育的研究者是一本重要的参考书。《创… 相似文献
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创造学是一门开发创造力的科学 ,它所具有的创新教育价值 ,必然决定其终归要从学者们的书斋走向学校的课堂。看到这一点的不乏有识之士。不久前 ,以固体物理研究饮誉学界的闵乃本教授认为 ,科教兴国 ,重在创新。他同时指出 ,创新呼唤知识英雄 ,我们必须抓紧对创新人才的培养。怎样培养创新人才 ?闵教授提出了三条对策 :一要改变教育观念 ,在校园里营造生动活泼的人文环境 ;二是要改变扼杀创新精神的应试教育体系 ;三要对大学生开设创造学课程 ,用创造理论与方法激活学生的创新意识和创造才能。闵教授的观点得到了教育界、科技界许多有识之士… 相似文献
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随着科技创新的日益发展 ,世界各国对创造性人才的竞争 ,引起了高等教育部门对大学生创造力开发教育的重视。开设创造学选修课 ,是目前许多学校实施创造教育的措施之一。笔者在担任创造学基础课程教学的过程中 ,对文科和工科大学生的创造性思维能力进行了比较分析 ,其目的在于为以后的《创造学基础》课程教学改革提供重要依据。一、大学生一般创造力测试培养和发展一般创造力是创造学课程教学的一项基本任务 ,大学生的一般创造力主要包括创造的基础知识 ,创造性思维能力 ,创造工程技能以及创造性风格。发展创造性思维能力则是发展一般创造力… 相似文献
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创造力开发的学科平台是创造力研究。基于脑科学、心理学等实证学科成果上的创造力研究，因其前提学科发展的滞后性致使其实证层面的研究陷于徘徊。创造力开发始终未能很好地解决其理论基础薄弱、开发方法缺乏充分的学理依据以及确立较高确信度的评估标准等问题。现实的创造力开发的功能是有限的。 相似文献
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21世纪，将是人类全面依靠知识创新和知识创造应用的可持续发展的世纪，知识的创新及其创造的应用将成为人类社会进步的动力，成为国家和民族生存发展的基础。因此，在科学技术高度综合、高度分化和高度整合的新世纪，应在观念创新的基础上，进行组织的创新、体制的创新，管理的创新和服务领域的创新，建立起适合于我国社会与经济发展规律的农林科技成果研究、开发与转化的创新体系。 相似文献
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由于过去创造学本身的局限，把创造力的开发集中在创造方法（多为技法）和发散思维的训练上，就使创造教育得不到强有力的理论支撑，上升不到开发学生创造性素质的层次上，创造教育必然难于打开局面和持续向深层次发展。这是历史发展的必然过程。随着创造学理论的发展，对创造性人才成长规律深层次的认识，给创造教育注入了生机。创造教育新的体系明确指出，过去的教育都是为培养继承性人才服务的，“以知识为中心”，要求学生承认、理解、记住知识，通过反复练习掌握知识，整个教育体系都是为这个中心服务。培养创造性人才必须破除“以知识… 相似文献
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科学社会学于20世纪20～30年代在前苏联已经出现萌芽,由于意识形态的影响,科学社会学直到20世纪的50～60年代才成为独立学科,70年代又遭受挫折.前苏联解体后,俄罗斯开始全面的社会转型,科学界不再受到意识形态的干扰,恢复了它的本来功能即对科学的社会问题进行研究,并逐步发展、走向成熟. 相似文献
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创造学自20世纪上半叶诞生后,直到80年代初才传入我国大陆,但至今仍缺乏完整的框架体系。科学研究表明,从不同角度对同一研究对象进行认识,往往会产生不一样的,甚至是完全不同的结果。长期以来,在对于创造力的认识上,大多数学者都遵循美国心理学家吉尔福德1950年开创的创造力结 相似文献
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20年前,我国的一些专家学者发现,诞生于西方的创造学在开发人的创造力资源、培养创造性人才方面具有重要的教育功能,便开始尝试在中国传播创造学这门新兴科学。为了让创造学进入学校教育或社会培训的讲堂,我国的出版社已推出一些富有特色的创造学新教材。笔者近期拜读了肖云龙的《创造学基础》(中南大学出版社,2001)、刘仲林的《中国创造学概论》(天津人民出版社,2001)和甘自恒的《广义创造学》(科学出版社,2003)。读罢这些新书,顿感春风拂面。富有中国特色的创造学教材的面世,是我国创造学传播的新突破。研究这些新教材的特点,也是一件有意… 相似文献
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社会技术在人类社会实践活动中发挥着越来越重要的作用.社会技术科学是以社会技术的现象、理论和应用为研究对象的一个学科门类.在社会科学知识体系中,社会技术科学处于"社会基础科学——社会技术科学——社会工程技术科学"三层级结构的中介环节.当前已有、正在建立和有待建立的社会技术科学分支学科、边缘学科可以划分为六个学科群组,即普通社会技术科学,专门社会技术学、宏观社会技术科学、中观社会技术科学、微观社会技术科学和社会技术边缘学科.社会技术科学的未来发展,应积极倡导学科认同,提升学科地位;鼓励多元化,促进学科协同发展;引导学科交叉,拓展研究领域;密切联系实际,推进本土化发展. 相似文献
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创新是人类文明的源泉。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代。大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。作为创新教育的一部分，在工科院校开设创造学专业，发展创造学理论，培养出一批高素质高创造力的创新人才，将对建设社会主义现代化，对推动教育体制的改革，对发展创新教育起促进作用。一、培养目标从创造学专业的培养目标来看，创造学专业与其他工科专业的不同之处在于：创造学专业重在培养文理兼备的综… 相似文献
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20世纪的资源科学思想 总被引：3，自引：0，他引：3
20世纪是科技革命的世纪。生态学、经济学、地球科学与环境科学等相关学科的蓬勃发展、资源综合考察与研究工作的广泛开展和人口、资源、环境与发展问题的日益突出,为资源科学的发生、发展奠定了思想背景和科学基础。20世纪的资源科学思想经历了20世纪早期的“取之不尽、用之不竭”人本位资源无限史观、20世纪中期的“资源有限仓”及其论战向20世纪末期的资源持续利用史观的转变,与此同时,资源科学综合研究领域日益拓展,资源科学的学科体系得到了进一步发展和完善。可以预期,21世纪将是一个以资源持续利用为特征的可持续发展时代,资源科学研究的重点将转向资源可持续利用与社会经济协调发展,并且人类社会进化水平愈高,资源科学研究也愈将成为人类文明发展的一方重要基石。 相似文献
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宣传创造学促进发明活动王文光创造学是一门研究、开发和提高人们创造能力的学科，它成为一门学科，绝不亚于教育从宗教分离出来的伟大意义。要促进发明创造活动，就要学习、宣传和应用创造学。人们运用创造学，不但能提高对知识的理解能力，还有利于产生更多的发明创造和... 相似文献
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当前我国教育的重点是全面推进素质教育和加快教育改革,而素质教育和教育改革的核心是培养和开发创造力。本文将就物理教学与创造力之间的关系、物理教学中培养创造力的基本方法等作初步探讨。一 、物理 教学与 创造 力之间 的关 系创造力是人们完成创造活动的本领,是产生新的前所未有的想法,产生或获得前所未有的成果、产品或事物的能力。现代心理学、创造学研究反复证明:每一个智力正常的人都蕴藏着巨大的创造力,只是后天的教育、社会环境和自身努力程度不同,其潜在的创造力才有较大差异:一个人如果较好地掌握创造学原理和方法,就能在学… 相似文献
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支撑起人文地理学科的大旗——介绍西安外国语学院人文地理研究所 总被引：1，自引：0，他引：1
《技术与创新管理》1995,(3)
人文地理学是以人地关系理论为基础,研究各种人文事象的分布、变化、扩散以及人类社会活动的空间结构发展变化的学科.19世纪末期,由于部分学者倡导“地理环境决定论”和以此为基础的“地缘政治”等观点,使人文地理学的发展受到了影响.前苏联在1968年才开始复兴人文地理学.我国70年代以前也将人文地理列为禁区,属被批判的学科之一.二战以后,尤其是60年代以来,国外人文地理学的“生态论”、“景观论”、“协调论”、“行为论”等理论的创立,使人文地理学的研究内容与方法有了重大突破,对分析解决各种现实的社会问题、区域问题、资源与人口问题以及协调人类经济社会发展、文化生活作出了贡献. 相似文献