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祝旭 《宿州教育学院学报》2011,14(3):110-111,119
课程改革强调以人为本,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养他们自主意识和自主学习能力,小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习,凸显每个学生的地位,使他们均有较多的发言和表现自己的机会。我们英语教师要积极探究小组合作学习模式,让学生真正成为课堂学习的主人,让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中,体验学习的成功。 相似文献
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小组合作学习,强调学生积极主动的参与意识,重视生生、师生之间的合作交往,让学生通过实践、体验,使外部活动逐渐内化,从而完成对知识的"发现"与"获取"这样的一种新颖的学习方式。恰当地运用这种学习方式不仅能激发教师与学生学习的主动性,培养师生的合作精神,还将发展师生的个性和特长,同时也能促进教师的专业发展。教的主导与学的主体有机结合,共同进步,在新课改的道路上不仅成就了我们的学生,更成就了教师自己。 相似文献
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刘欣 《中国科教创新导刊》2010,(15):65-65
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,有助于改变传统课堂中＂教师讲,学生听＂、＂教师问,学生答＂这种单一、单向的教学方式,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流,从而真正推动每个学生的进步。本文从几个方面来谈了初中英语课堂教学中小组合作学习方法的重要性。 相似文献
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小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教。有助于改变传统课堂中“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”这种单一、单向的教学方式,实现师生之间、生生之间多向的互动的、多元的信息交流,从而推动每个学生的进步。那么我们要如何开展学生合作学习呢？ 相似文献
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倡导合作学习 激活英语课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
《英语新课程标准》提出,要改变学生原有的学习方式,倡导自主、合作、探究式学习,促进学生学习能力的提高。这就需要教师为学生搭建一个"人人参与"、都能得到锻炼的平台。充分运用师生互动、生生互动等合作学习方式是激活课堂教学的有效手段。 相似文献
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在大班额的小组合作学习教学模式中,教师要大胆突破大班教学时空的限制,强化大班额的小组管理;鼓励教师放手,让学生敢于质疑,敢于发表自己的见解,让不同学习能力的学生都能获得不同层次的发展,为不同层次的学生提供各种学习参与机会,通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进,提高整体教学质量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(15)
小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,有助于改变传统课堂中"教师讲,学生听"、"教师问,学生答"这种单一的教学方式,实现师生之间、生生之间多向互动的、多元的信息交流方式,从而真正促进每个学生的进步。 相似文献
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随着现代信息技术的不断发展,网络环境下的大学英语合作学习模式能够有效激发高职学生的学习动机,培养学生的合作意识、团队精神和创新能力。在网络环境下的合作学习模式中,充当各种角色的教师和参与各项任务的学生在课堂教学中更能营造师生互动和生生互动的局面。 相似文献
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课程改革的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",教师据此在课堂上积极采用小组合作的方式引导学生学习,通过师生互动引导生生互动,让学生相互学习、交流,取长补短,共同提高。这同时也培养了学生的合作意识与竞争意识,提高了合作能力与人际交往能力,为他们将来走向社会打下了良好的基础。但我们也应清醒地看到,小组合作学习中还存在着诸多不尽如人意的地方,值得我 相似文献
12.
何翠妃 《希望月报(上半月)》2008,(2):30-31
小组合作学习,强调学生积极主动的参与意识,重视生生师生之间的合作交往,让学生通过实践、体验,使外部活动逐渐内化,从而完成对知识的"发现"与"获取"这样的一种新颖的学习方式,恰当地运用这种学习方式不仅能激发教师与学生学习的主动性,培养师生的合作精神,还将发展师生的个性和特长,同时也能促进教师的专业发展,教的主导与学的主体有机结合,共同进步,在新课改的道路上不仅成就了我们的学生,更成就了教师自已. 相似文献
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王焕芳 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
在大班额教学中进行有效合作,教师就要对学生进行有效分组,为不同层次的学生提供参与学习的机会,通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进,提高教学质量,以实现“人人获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
自新课改以来,小组合作教学模式成为生物教学中的重要组织形式,它也是新课标所指出的每个学生都应该掌握的学习方式。在初中生物教学中展开小组合作教学模式,能够兼顾所有学生,真正体现义务教育的普及性。除此之外,小组合作教学模式还能有效加强师生之间、生生之间的互动,真正实现以学生的"学"代替教师的"教"。 相似文献
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小组合作学习模式营造了一种人人参与、竞争合作、师生互动、生生互动的活跃氛围，深受师生们的喜爱．在这一学习活动过程中，既有学生的独立思考和操作，又有学生之间的互相交流、互相帮助、互相学习，从而实现优势互补，促进个性的全面发展．要发挥合作学习的作用，需要我们探讨其中的策略． 相似文献
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互动合作的教学模式适应新课程改革的要求,以合作学习、小组活动为基本形式,充分利用师生、生生之间的多向交往和多向互动来促进学生学习,激发学生学习潜能的教学方式．该模式通过建立和谐、民主的师生关系,营造团结、互助的良好学习氛围,在动态开放的课堂中进行师生、生生间的对话、交流、协作,充分发挥学生的主体作用．提高学生参与的热情,从而使每个合作成员都能在各自的基础上共同达到学习目标,真正贯彻课程标准提出的“以人为本”的核心理念． 相似文献
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合作学习是新课程倡导的学习方式,注重生生互动、师生互动,能充分调动全员参与的积极性和主动性。但在实际的教学中,看似热热闹闹的合作课堂里,却存在着许多的"假繁荣"的情况,这使得合作学习的效果打了大大的折扣。尤其是学生的思维被替代的现象非常普遍,如,组长替代组员的,优生替代差生的,教师替代学生的,等等。只有真正地解决好这些"思维替代"问题,合作学习 相似文献
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小班化的小组合作学习,强调学生积极主动的参与意识,重视生生、师生之间的合作交往,让学生通过实践、体验,使外部活动逐渐内化,从而完成对知识的"发现"与"获取",是一种新颖的学习方式。这种学习方式激发了学生学习的主动性,培养了学生的合作精神,发展了学生的个性和特长,促进了学生对知识的主动建构。 相似文献
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通过调查研究,只有调动学生的积极性,才能够使学生主动参与到计算机教学活动中,促使学生成长为计算机的专业型人才。教师希望通过开展各种形式的小组合作学习,让学生学会沟通、互助、分享和生存。小组合作学习最常见的三种方式是:生生合作学习、师生合作学习、师师合作学习。本文就生生合作学习进行了分析,探究了高校计算机教学生生合作学习的教学策略。 相似文献