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为更好地满足港澳人士回内地攻读高学位的愿望,广东高校自１９８９年起开始在港澳地区实施兼读制研究生教育（兼读制属于在职人员不脱离工作岗位的在职学习）。迄今已为香港、澳门地区培养了一批高素质的兼读制研究生。十年的实践证明,这种做法是可行的,只要管理得当,教育质量就有保证。从毕业并获得学位的研究生来看,毕业回到当地的兼读生得到了社会和同行的普遍认可和好评。特别是在澳门,由于政府承认并重视内地大学学历,希望内地为他们多培养一些高学历人才,以适应澳门回归祖国的需要,因而报考兼读生者非常踊跃,出现了姐妹、兄… 相似文献
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在职教育硕士培养在我国已历经近二十年的时间,不仅为中小学教师和管理人员获取研究生学位开辟了一条有效的渠道,也为其系统学习新知识、掌握学科前沿、提高自身素质提供了良好的平台。本文在研究本地区培养在职教育硕士的实践基础上,揭示专业学位教育为基础教育教学培养大批的骨干教师和优秀管理人才的现实意义。 相似文献
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在职教育硕士培养在我国已历经近二十年的时间．不仅为中小学教师和管理人员获取研究生学位开辟了一条有效的渠道．也为其系统学习新知识、掌握学科前沿、提高自身素质提供了良好的平台。本文在研究本地区培养在职教育硕士的实践基础上．揭示专业学位教育为基础教育教学培养大批的骨干教师和优秀管理人才的现实意义． 相似文献
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一、香港成人高等教育的基本特点一是有明确的办学指导思想———最大限度地满足社会和在职成人对教育的需求。只要有人就读，能聘到合格教师，立即招生开学。二是有机动灵活而且高效的办学模式。浸会有１１个上课中心，分布在全港范围，方便学员就近上学。明爱开设早班课———日间课———夜间兼读，实行一日三班，高效率地使用教学设施；浸会校外进修学院、香港大学均提供美国、英国、加拿大等国高校的文凭课程，使在职人员就地攻读国外学位。三是实用的一条龙课程计划：短期课程→证书→学位课程（包括学士、硕士和博士），由初级到高级… 相似文献
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骨干教师是我国基础教育的一支重要的生力军,如何培养、培训骨干教师,精心打造一支优秀的骨干教师队伍,是提高我国基础教育质量的关键,也是教师培训机构研究的一项重要课题。根据德国现代教师教育的理念,依据骨干教师知识结构的特点和骨干教师专业发展的规律,探索“课程·目标·方式”三维互动——新形势下中小学骨干教师培训模式的研究与实践这一命题。该模式的主要内容为：将中小学骨干教师的培训课程分成三大块,每块内容确定高、中、低三个层次的培训目标,每块内容选择三种主导的培训方式。 相似文献
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熊岳生 《学位与研究生教育》1988,(3):54-54
为使研究生教育更好地为社会主义建设服务,适应经济和社会发展的实际需要,同济大学决定从1988年起面向全国,试行招收委托培养在职硕士研究生的尝试。亦即用人单位推荐的在职人员被录取为委托培养研究生后,共在学期间既读研究生课程,又兼任原单位的业务工作,并结合本单位的实际课题做学位论文。委托培养在职硕士研究生的培养有如下 相似文献
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教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效及其影响因素研究 总被引：3，自引：0，他引：3
教育硕士专业学位是培养胜任基础教育教学和管理工作的高层次人才的专业性学位。本研究以737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师为研究对象,系统探讨了教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效及其影响因素。研究结果表明,中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的学习成效颇佳;中小学教师的自我导向学习准备度、职业承诺、专业成长动机和职业规划动机对其攻读教育硕士专业学位的学习成效具有影响作用。 相似文献
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在职教育硕士专业学位是我国设立的具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养高层次的中小学教师。经过10多年的发展,各培养单位在在职教育硕士培养方面已经积累了较为丰富的办学经验。但是在实践中也存在许多问题,主要表现在:培养目标的定位不清晰,课程的实用性和应用性不强,难以突出专业学位教育的特点与优势。因此,只有从源头上彻底扭转在职教育硕士培养目标 相似文献
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今年至2005年．平均每年招收千名中职校教师在职攻读项士学位。教育部、国务院学位委员会要求各地各校要高度重视此项工作,保证培养质量．推动中等职业学校骨干教师和专业带头人的培养培训工作再上新台阶本刊讯（特约记者）：在2000年至2005年间,平均每年招收约1000名中等职业学校在职教师在职攻读硕士学位。这是5月对日教育部、国务院学位委员会联合下发的（关于开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的通知）中提出的基本目标O《通知）规定,报名人员为在中等职业学校从事3年（含3．年）以上教育教学工作的在职教师,年龄在物岁（… 相似文献
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庄西真 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(5):76-79
大力发展职业教育，其核心问题是要有一支高水平的师资队伍，特别是骨干教师和专业带头人，我们通过调查分析认为，实施以培养中，高职师资为目标的硕士研究生教育很有必要，并依据中，高等职业学校骨干教师和专业带头人应具备的素质，提出了在职技高师培养具有硕士学位的职业教育骨干教师和专业带头人培养方案的设想。 相似文献
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《福建基础教育研究》2010,(1):109-109
为加大我省中小学骨干教师的培养力度,造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍,推动我省基础教育事业又好又快发展,根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2008]344号）精神,福建省教育厅决定从2010年起,在全省实施“中小学名师培养工程”,从全省普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校和教研机构的在职在岗教师中选拔1000名中小学学科教学带头人。 相似文献
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《福建基础教育研究》2010,(1):48-48
为加大我省中小学骨干教师的培养力度,造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍,推动我省基础教育事业又好又快发展,根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[2008]344号）精神,福建省教育厅决定从2010年起,在全省实施“中小学名师培养工程”,从全省普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校和教研机构的在职在岗教师中选拔教学名师培养人选100名,力争产生若干较高知名度的教育家。 相似文献
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基于教师专业发展的高师教育类课程设置研究 总被引：7，自引：0，他引：7
高等师范院校教育类课程存在着课程设置结构不合理、内容不完善、教育实习效果不佳等问题。主要原因是课程设置倾向于"学术性"以及受科学主义与工具理性的深层次影响。高师院校设置教育类课程应当充分考虑基础教育与师范教育改革的实际需要,应有利于职前教师培养与在职教师培训的一体化进程。通过设置条件性课程,提高师范生的基础教育理论素养,增强教育研究意识;通过设置实践性课程,开展教育教学实践活动,培养师范生的教师职业认同感和专业技能,从而提升其专业发展水平。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(17)
<正>为了推进课程改革,加强学科建设,提高教研员和骨干教师的专业素养,进一步落实立德树人的根本任务,真正把培育和践行社会主义核心价值观融人思想品德、思想政治课堂教学全过程,2015年4月26日至28日,河南省思想品德·思想政治教研员暨骨干教师培训研修会在郑州召开。出席本次会议的领导和专家:河南省基础教育教学研究室副主任兼办公室主任赵阳,陕 相似文献
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美国普通高校成人教育课程研究 总被引：1，自引：0，他引：1
余惠先 《陕西师范大学继续教育学报》1999,(4)
美国普通高校开设的成人教育学位课程从层次上讲有副学士学位、学士学位、研究生学位课程。学位课程一般都是学分课程,实行与全日制学位课程相同的学术水准。哈佛大学的文科教育学士学位课程计划由不同的板块构成,华盛顿州立大学的社会科学学士学位课程大致与之类似。美国普通高校的成人教育学士学位课程加强普通教育、淡化专业教育的趋势日益明显。芝加哥大学职业证书课程计划不实行学分制,所有的课程同等重要。 相似文献
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福建省2010-2020年普通中小学师资数量需求和学历要求的预测表明,全省师范专业专科宜按＂十二五＂期间年均907人、＂十三五＂期间年均600人的规模,师范专业本科＂十二五＂期间宜按年均6000人＂、十三五＂期间按年均4173人的规模进行招生培养。同时,必须改进师范专业学科和课程结构,调整学术型学位和专业型学位比例,加大发展教育专业学位研究生教育,培养基础教育所需的高素质师资和人才。 相似文献
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一、课程设置的依据1.关于教育硕士学位硕士学位起源于中世纪大学,当初它只是作为一种任教资格而存在,是“教师”的代名词。1936年,美国哈佛大学校长科南特设置人类历史上第一个教育硕士学位。我国教育硕士起步较晚。1996年,国务院学位委员会正式宣布在我国设置和试办教育硕士专业学位。从开始的16所试点学校迄今为止已发展到41所。主要招收大学本科毕业从事基础教育工作3年或3年以上、年龄在45岁以下的教师和教学管理人员。学习方式有三种,脱产、半脱产和在职兼读,学制一般为2～3年。基础教育是提高民族素质的奠基工程,加强基础教育师资队… 相似文献
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中职教师在职攻读硕士学位:现状、问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
目前,中职教师在职攻读硕士学位在教育行政、学生个人、培养院校和委培单位方面分别存在着学位性质不明确、学习态度不端正、培养模式不科学和选送教师不积极等问题。因此,通过在多所学校的实证研究提出设计专门学位、规范生源属性、提高课程效能、创新培养模式和制定激励政策等合理化建议,以期完善我国中职教师在职攻读硕士学位的制度。 相似文献
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阿绒 《康定民族师范高等专科学校学报》2000,9(1):48-50
改革教育模式，调整专业结构，是建立新的课程体系的客观要求，构建科学合理的课程结构是课程体系和教学内容改革的核心及培养人才的关键。藏语专业程体系建设要继续面向基础教育，直接为中小培养骨干教师，教务管理人才，要面向全社会，培养双语人才和高级翻译。（口译，笔译）人才，面向世界，培养藏学研究人才。 相似文献
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王晴 《中国科教创新导刊》2013,(17):216-216
根据在职专业学位研究生教育的属性、特征和培养过程中存在的问题,提出相应的应对措施：制定灵活的培养计划,妥善解决工与学的矛盾。课程学习和学位论文并重,贯穿于整个培养过程。 相似文献