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《华夏少年(简快作文 )》2013,(12)
":让每一个学生都学得好"是五河县的教育理念。那该如何让每一位学生都学得好呢?有很多教师把"好"单纯地理解成学习成绩好,甚至理解成"成功"。我个人认为是"进步"。这个理念要求我们教师不要放弃学生,要抱着这样一个心态:不求生生成功,但求生生进步。作为教师的我们该如何做呢? 相似文献
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长期以来,许多家长、教师错误地认为,只要学生的智力发展水平高,学习成绩就一定会很好,学生成绩差,就说明这些学生“笨”,智力差。教学实践表明：智力发展水平高的学生,学习成绩不一定就好,而学习成绩好的学生,智力水平并不一定高。实际上,影响学习成绩的不仅是学生的智力因素,更重要的还有非智力因素。非智力因素包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。 相似文献
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教学通用五年制十册55面总复习第10(2)题时,一位教师的教学过程如下。先出示题目:“列出方程,并求方程的解:75.4减去x等于27.4。”教师引导学生弄清题意后,向学生发问:“谁能列出这个方程?”一个学生答道:“这个方程是27.4 x=75.4。”教师对此不予理睬,又让另一学生答道:“这个方程足75.4=x 27.4。”教师仍不予理睬,并产生了急躁情绪,对学生不无责备地问道:“题意这么明显,就不能按题意线索列出方程?” 相似文献
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如何使中学生在小学语文学习的基础上,学好和正确理解祖国的语言文字,以激发他们热爱祖国语文的感情?向他们讲清汉字的性质,使学生们在比较中明白每个“方块字”的表达意义,是最为关键的一环。 怎样才能达到这个目的?《文心·方块字》一文就为我们提供了很多的教学范例—— 首先,教师的教学应“采取学生自动的方式”。学生是教学的主体,教师“自己只处于指导的地位”,培养学生自觉、主动的学习习惯,是搞好教学的一个重要方面。因此,教师教学时就应像王先生那样,认真组织好双边活动,“遇有可以发挥的地方,他随时提出问题,叫学生们自由回答,或指名叫某一个学生回 相似文献
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“粗心”是注意力不能很好地集中的表现,是一种不良心理素质,对学生的学习有很严重的影响。有的教师认为,粗心是天生的,只与遗传有关,教育教学中并未引起足够的重视。有的教师甚至错误地认为,往往是那些粗心大意的学生聪明伶俐,经常听到这样的评价:“这个孩子聪明是很聪明,只是粗心一点”,这样的评价易给学生以误导,使他们认为粗心与聪明是相关联的,从而不去重视克服自己粗心的坏习惯。粗心是天生的吗?是不是越粗心的学生就越聪明、学习成绩越好呢?学生的粗心到底是怎样形成的?带着这样一些问题,笔者以“你觉得‘粗心’对你的学习成绩有影响… 相似文献
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一位语文教师教学成绩一直不高,有人告诉他:“教和学者都要刻苦。”从此,他早来晚走,忙个不休。为了使学生刻苦读书,还经常讲古人“悬梁刺股”“凿壁借光”的故事。但是,一年过去了,这个班的学习成绩还是不理想,原因到底何在? 相似文献
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激励就是通常所说的调动积极性 ,管理心理学将激励界定为引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程。教学实践表明 ,激励艺术在创新教学中的力量是无穷的 ,素质教育下的教师尤其应该懂得激励的艺术。 一、用好皮氏效应 “皮克马利翁效应”认为 :教师预言某些学生将会出现特殊的好行为时 ,这些学生便将展露出教师所预言的才华 ;反之 ,教师如果预言学生是难雕的朽木 ,学生的表现必将腐朽不堪。在班主任工作中 ,利用这个效应 ,可以收到很好的效果。我有一个学生 ,学习成绩不好 ,不过他有一个优点就是热爱班集体。我找到了他 ,跟… 相似文献
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叶挺秀 《福建教育学院学报》2004,(5):40-40
很多老师把学生的智力和学习成绩划上等号，把学习成绩好的学生视为“聪明”，而把学习成绩差的学生归于“愚笨”之列。进入新世纪的今天，特别是新课改即将全面铺开的时候，进一步探讨这种观点是否正确和应该如何看待这个问题，对教师尤其是班主任来说，是具有积极意义的。 相似文献
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问:“高素质教师”应意味着什么? 哈伯曼:什么是“高素质教师”,要看是谁在说这个问题。“高素质”应该意味着这些教师的学生有所学,有所获。“高素质教师”应该能预知学生的学习成绩,不空许诺。“高素质”的标签不应贴在22岁的男女孩头上, 因为他们刚刚接受完大学教育,但却不会到贫民区学校去执教,如果去了,也会落败而归。 相似文献
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沈延年 《山东教育学院学报》1997,(6)
高三学生面临毕业,如何提高他们的化学学习成绩,尤其是中差生的化学学习成绩,很值得研究。笔者在教学实践中采用“信心、毅力、方法”六个字的教学要术,收到良好效果,现简述如下,以求大家指教。1 信心学生的学习信心来源于教师,来源于教师的水平和责任心。我帮助学生树立信心的做法是:(1)建立中差生档案。自1978年我已连续九年送高三毕业班,积累了许多中差生高考中取得好成 相似文献
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课堂上,教师引导学生得出“两边相等的三角形叫等腰三角形”后,出示一个已经画好的三角形,问:“请大家仔细看看,这个三角形是不是一个等腰三角形!”学生:(齐答)是的! 教师:对!它是一个等腰三角形。你们的眼力真不错。……在这个教学小片断里,我以为教师设问的方法是错误的,如此肯定学生的回答也是不对的。 相似文献
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美国“探究教学”研究30年 总被引：52，自引：0，他引：52
在美国没有哪个观点像“探究”或“探究教学”那样受到科学教育界如此广泛地关注。正如有人所说 :如果非要用一个词语来描述近 30年来科学教育工作者所努力追求的目的 ,这个词一定是“探究”。制定以探究为本的科学教育计划 ,是美国《国家科学教育标准》中教学标准的核心原则 ,“2 0 6 1计划”出版的《科学素养标准》也不止一处讨论科学探究。那么 ,什么是探究教学 ?它与学生认知发展和学习成绩有什么关系 ?对教师、学生提出哪些要求 ?自加涅于 1 96 3年首先在《科学教学研究杂志》发表有关探究教学的文章以后 30多年里有许多学者在这方面所作了大量研究 相似文献
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王钦 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0108-0108
教师在教学工作中,有时会遇到这样的情况:一个聪明、智力水平比较高的学生,学习成绩不一定理想,而一些智力水平一般的学生,学习成绩也不见得一定不好。这种情况在我们小学阶段,特别是在低年级似乎更为明显。从这种状况中,我们受到了启发,尽管影响学生学习成绩好坏的因素很多,但是非智力因素在学习过程中的作用是不容忽视的。 相似文献
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哲学家马丁·布伯曾说过,对话是“从一个开放心灵者看另一个开放心灵者”。教师作为学生心灵的开放者,更要注重对话在教学过程中的作用。对话是提高教师教育教学水平的一个好策略,更是青年教师成长的一条好途径,笔者作为青年教师结合思想政治课的教学实践通过“对话”这个话题谈谈青年教师的成长。 相似文献
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在很多班级里,学习成绩都会出现好、中、差的分化,这本是无可非议的。这样一来,同一个班里的学生,学习成绩出现优秀的、一般的和较差的情况似乎也就是很自然的事了。但在实际的教学过程中,学生的学习成绩是否全都是自然形成,而又那么恰如其分呢?我们说并非如此。一些教师有这样一个认识,成绩优秀者是少数,劣等生也为数不多,占大头的是中间水平。于 相似文献
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课堂是实施素质教育的主渠道。在教学过程中,教师可以在面向全体、使每一个学生均有所获的基础上分层施教,使每一个学生的能力都得到充分发展,体现教育的平等性、个体性和主体性。那么,如何开展分层教学呢?一、把握学生层次,分层备课在备课之前,教师需对所教班级的学生进行逐一了解,掌握学生的兴趣爱好、学习方法、学习习惯等情况,做到“心中有数”,然后在此基础上将学生加以分类:A类,学习兴趣浓厚,爱好广泛,求知欲强,基础扎实,学习成绩好而稳定;B类,智力因素较优,有一定的潜力,但缺乏刻苦学习精神,学习兴趣较淡薄,学习成绩不稳定;C类,智… 相似文献