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一、场强与电势比较分析场强和电势是《电场》这一章的两个核心物理量 ,正确理解这两个物理量是掌握静电场知识的关键 ,本文对它们作如下比较 (列表 ) :电场强度Ｅ电势Ｕ用来描述电场力的性质定义 :Ｅ =Ｆｑ(利用比值定义 )是矢量 (其方向取决于Ｆ 的方向与ｑ的正负 )形象描述 :电场线用来描述电场能的性质定义 :Ｕ =εｑ(利用比值定义 )是标量 (其正负取决于ε的正负与ｑ的正负 )形象描述 :等势面 (线、体 )联系1 顺着电场线的方向电势越来越低 ,电场强度的方向就是电势降落最快的方向2 等势面与电场线总是处处垂直的3 电场强度与电势差… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(2)
<正>电场强度是描述电场力的性质的物理量,是电场中最基本、最重要的概念之一。求解单个电场的场强相对比较容易,当遇到求解多个电场的叠加电场强度时就需要注意了。下面将求解叠加电场强度的方法进行归纳总结,与同学们共勉。1.叠加原理:多个电荷在空间某处产生的电场为各电荷在该处所产生的电场强度的矢量和。2.运算法则:平行四边形定则。3.计算叠加电场强度常用的方法:(1)电场叠加合成法:多个电场在空间某 相似文献
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电力线分布图形的仿真演示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文借助计算机的模拟功能,采用BASIC语言,给出点电荷电力线分布的仿真演示,效果良好。1 程序设计思想 如附图,Q_1和Q_2是位于(x_1,y_0)和(x_2,y_0)的两个点电荷。这两个电荷在P(x,y)点所产生的电场强度为E,且电场强度E在x和y方向的分量分别为E_x和E_y。两点电荷Q_1和Q_2各自在P点所产生的电场强度分别为(E_(1x),E_(1y))和(E_(2x),E_(2y))。 相似文献
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宋瑞金 《数理化学习(高中版)》2011,(15):36-38
一、电场强度和电场力(见表1)活学巧练:1.关于电场强度的定义式E=F/q,下列说法正确的是()(A)式中的F是放入电场中的电荷所受的力,q是放入电场中的电荷的电荷量(B)电场强度E与电场力F成正比,与放入电场中的电荷的电荷量q成正比(C)电场中某一点的电场强度在数值上等于单位电荷在那一点所受的龟场力 相似文献
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李文 《太原教育学院学报》2001,(1)
现行高中物理第四册 ( )“电场”一章中的“电场中的导体”这节课所占比重不大 ,但对学生来说并不好理解 ,是教学上的难点。另外 ,从课程安排上也不合理 ,若想学好这部分知识 ,不能把这节课安排在“电场 电场强度”后面 ,而应安排在“电势 电势差”这一节课的后面。因此 ,针对这节课我采取了以下的措施 :一、紧抓电场强度和电势的概念 ,讲清楚静电平衡的基本原理讲此课前将“电场、电场强度”和“电势、电势差”两节课讲完 ,然后从两个角度分析电场中的导体是如何达到静电平衡的。1先从电场强度出发 ,导体刚放入电场中的瞬间 ,导体中的自… 相似文献
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在普通高中物理选修3-1（人民教育出版社）＂电场强度＂这一节的教学中,笔者根据教材的内容举了这一个例子：＂一个半径为R的均匀带电导体球（壳）电量为Q。求：离球心（rr〉R）处的电场强度的大小。＂ 相似文献
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关于“等量同种电荷连线中垂线上电场强度大小变化的问题” ,在以往的教学中 ,交待给学生的只是一个填鸭式的定性的结论 :“从等量同种电荷连线的中点沿着中垂线向两侧伸展开去 ,电场强度先增大后减小 .”在研究性学习的教学理念的引导下 ,我考虑还需对学生做进一步的设问 :“为什么从等量同种电荷连线的中点沿着中垂线向两侧伸展开去 ,电场强度先增大后减小 ?”“等量同种电荷连线中垂线上的电场强度何处最大 ?”关于这个问题 ,到目前为止还没有哪一本物理资料给出过一个定量的结果 .这就需要教师有开拓精神、有研究能力 ,勇于解决这一问题… 相似文献
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张大同 《中学物理教学参考》1995,(12)
一、竞赛中涉及的问题 (一)电场强度 电场强度是一个从力学的角度来描写电场的物理量,定义为 E=F/q。根据库仑定律,两个点电荷之间的作用力为 F=kQq/r~2。 显然,F是一个既与形成电场的电荷Q有关,又与检验电荷q有关的量。将E定义成F/q可以理解为从F量中删去外加因素(即检验电荷q)量,剩下的便是纯粹的场因素量了。物理学中大多数用两个物理量的商来定义的物理量,都是起源于这样的一个思想, 1.电场强度的叠加 相似文献
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电场强度是静电学中最基本、最重要的概念之一,也是高考的热点.对场强的求解一般可用其定义式、点电荷场强公式以及匀强电场公式等,但有些电场问题还需一些特殊的处理方法,下面做一简单介绍.1对称法例1一半径为R的绝缘球壳上均匀地带有电荷量为 Q的电荷,现在球壳上挖去半径为r(rR)的一个小圆孔,则此时球心处电场强度的大小为(已知静电力常量为k),方向为.析与解如右图所示,设球壳上挖去M点附近的一个小圆孔,与M点对称的N点附近有一球面,由对称性可知:球壳上除M、N两处外的电荷在球心O处产生的电场的合场强为零,所以球心处的电场强度即为… 相似文献
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高中物理(甲种本)第二册《教学参考书》第188页提到:“讲解电场强度的定义时,……引导学生回忆密度的概念:对某种物质,体积大的质量大,用单位体积的质量,即密度来表示物质的这种特性;在电场中某点,电荷的电量大受到的电场力就大,用单位电量的电荷受到的电场力,即电场力与电量的比值,表示电场的力的性质——电场的强弱”。《物理教学论》(周中权,洪立人主编,江西教育出版社出版)第89页提到:“例如,密度、电阻、电场强度都是用‘比值’表示物质的特性,因而,对于密度的学习就有助于对电阻、电场强度的学习,这就是正迁移的例子。” 相似文献
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韩建光 《中小学信息技术教育》2010,(7):69-71
电场强度是高中物理教材中描述“场”这种特殊物质时遇到的第一个物理量,为了表达一个带电体的“场”对另一个带电体的“场”产生作用时的强度,引入了电场强度E这个概念,定义为单位试探电荷受到的电场力,即E=F／q。这是一个典型的用比值法定义的物理量,具有大小和方向。 相似文献
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关于“真空中等量异种点电荷连线的垂直平分线上电场强度的变化”问题,在以往的教学中交待给学生的只是一个“注入式”、“填鸭式”的定性结论。素质教育要求培养学生创新意识和自主学习能力,这需要教师具有开拓精神。因此,我想就这一问题对学生进一步设问:“为什么从等量异种点电荷连线的中点沿着其中垂线向两侧伸展开去,电场强度逐渐减小?” 相似文献
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关于"真空中等量异种点电荷连线的垂直平分线上电场强度的变化"问题,在以往的教学中交待给学生的只是一个"注入式"、"填鸭式"的定性结论.素质教育要求培养学生创新意识和自主学习能力,这需要教师具有开拓精神.因此,我想就这一问题对学生进一步设问:"为什么从等量异种点电荷连线的中点沿着其中垂线向两侧伸展开去,电场强度逐渐减小?" 相似文献
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一、现行高中课本(试用本)下册第十二页,练习二第五题中提出了这样的问题:“如果把单位质量的物体受到的重力叫做重力场强度,这个重力场强度是什么?”这个问题提得确切吗? 课本第八页,对“电场强度”是这样定义的:“放入电场中某一点的电荷受到的电场的作用力跟它的电量的比值,叫做这一点的电场强度。”这里的“叫做”完全可以理解为“定义”,显然,习题中的“叫做”也可以理解为“定义”。“重力”和“重力场强度”是两个完全不同的物理概念。“把单位质量的物体受到的重力叫做重力场强度”这句话在科学性上是不妥的。如果将这句话中的“叫做”理解为“数值上等于”, 相似文献
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建立了磁刺激的一般模型 ,以了解和预测磁线圈所产生的感应电场的空间分布 .引入无量纲化分析 ,将影响感应电场强度幅度的因素分成两部分 :c(表示刺激条件 )和 E0 (表示线圈几何特性 ) .通过两种磁线圈电场强度三维分布的仿真 ,确定了磁刺激的效果和影响磁刺激聚焦性和深度的因素 .最后 ,利用本文的结论 ,讨论了在设计合理的线圈、磁刺激仪以达到理想刺激效果时确定电场强度幅度、聚焦性和深度的基本原则 相似文献
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刘晓军 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(4)
用高斯定理没法求出面电荷处的电场强度 ,因为高斯面是几何面 ,面电荷采用的也是几何面模型 ,当高斯面分割面电荷时 ,面电荷就不能视为几何面了。本文介绍了用点电荷迭加原理求均匀带电球面上任意一点的电场强度 ,得出球面上的电场强度为球面两侧极靠近球面点的电场强度的平均值 ,并且把均匀带电球面上电场强度的这一规律进行了推广。 相似文献
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[例] 质量为m、带电量为+q的小球从距地面高为h处以一定的初速度υ_0水平抛出,在距抛出点水平距离为l处,有一根管口比小球直径略大的竖直细管,管的上口距地面h/2,为使小球无碰撞地通过管子,可在管子上方的整个区域里加一个场强方向水平向左的匀强电场,如图1所示,求: (1)小球的初速度υ_0。 (2)电场强度E的大小。 (3)小球落地 相似文献
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一、单选题(每小题5分,共50分)1.下列关于点电荷的说法正确的是()A.当两个带电体的形状对它们之间相互作用力的影响可忽略不计时,这两个带电体可看作点电荷B.只有体积很小的带电体才能看作点电荷C.体积很大的带电体一定不能看作点电荷D.对任何带电球体,总可以看作电荷全部集中在球心的点电荷2.关于电场强度,下列说法正确的是()A.电场强度是一个恒量,与在该点放不放检验电荷无关B.由E=F/q可知,E与q成反比,E与F成正比C.电荷在电场中某点所受电场力的方向即为该点电场强度的方向D.电场强度的方向与检验电荷的性质有关3.下图所示的四个符… 相似文献