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1.
管文绮 《中学语文(读写新空间)》1987,(4)
课堂提问既是一门学问,又是一种教学艺术。好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。现选出数例课堂提问,并加以简评。例一:《记念刘和珍君》第三部分写了这样的话:“刘和珍君是我的学生”,“她不是苟活到现在的我的学生”。一位教师针对这两句话,提问:又是“我的学生”,又“不是我的学生”,这样肯定又否定,不是矛盾吗?学生各抒己见,终于弄清了鲁迅先生正是在“是” 相似文献
2.
开发资源——“不扫自家门前雪”《语文课程标准》指出“:教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”有些教师错误地理解了这一理念,片面地认为“开发资源”就是要在课堂教学过程中大力地进行“学科整合”,开发其他学科的资源为语文教学服务。如有一位教师教毛泽东的《卜算子·咏梅》时,课堂上让学生画梅花、说梅花、唱梅花……多种技艺的“大杂烩”出现在语文课堂上。我想,这位教师应该在引导学生动容、动情地读好毛泽东的《卜算子·… 相似文献
3.
王继耘 《成都教育学院学报》2001,15(6):72-73
两年前,我写的《示例演练实验教材》课堂模型初探一文,对我的教学实验进行了第一轮总结,接着又两年的实验,我对过去“课堂模型”又有一些新的感悟,在施教过程中作了修正。现再谈《课堂模型》,愿意与各位专家、学者、老师们探讨,以期得到帮助,使《示例演练》的教学实验能更加符合教与学的客观实际。 一、关于“课题引入,展示目标” 《示例演练教学法》中指出:(以下简称《示例演练》)通过<示例演练》的课堂教学模式,充分体现了以学生为主体,教师为主导的现代教育思想。 《示例演练》要求老师讲好“引入”,为什么要讲好引入? 相似文献
4.
在小学科学课堂教学中,要以学生的主动探究学习为主,评价是课堂教学中的“调味剂”,作为教师,我们希望能够借助评价,组织好学生的探究、讨论与交流,努力使课堂“活而不乱”,推进科学课堂教学,引领学生经历一个探究的过程。做实验学生的兴趣很高,讨论学生也很喜欢,可是效果呢？课堂中可能会有点“乱”,我们应当如何理解这样的“乱”呢？又有什么法宝把课堂中的“乱”变“活”呢？我试教《寻访蚂蚁》第二课时后,老师们对我的课进行了评议、指点,我重新设计又上了这一课,体会到评价这种“调味剂”的作用。 相似文献
5.
苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确,语言是教师进行教学最重要的工具。新课程倡导教师成为学生课堂学习的组织者,参与者,引导者。这就对教师的语言提出了更高的要求。因此,新课程理念下教师更要把握语言这个最重要的工具,更应注重优化自己的课堂教学语言。一、简明得体法国大作家伏尔泰有一句名言:“乏味的艺术——就是把话说尽。”教师在课堂教学中的语言表达要力求简明得体,干净利索,中心突出,切中要害。我听过某老师教学季羡林的《成功》一文,无论是课堂的导入语还是组织语、评价语… 相似文献
6.
“课堂生成”是指师生在合作交流、思维碰撞的课堂教学中,现时生成的超出教师预先的教案之外的新信息。在科学课堂教学中如果能很好地处理好这个已生成的“动态”,就能使学生的思维活跃起来,使科学课堂精彩纷呈。一、“课堂生成”是课程不断创生的过程犤案例1犦《进一步观察岩石》教学片断:用小刀观察岩石。在师生讨论观察岩石的各种方法时,有学生提出可以用小刀刻、画的方法来观察岩石,教师并没有指导小刀的使用方法和注意事项,只是简单的作了肯定:“好方法!”后来在学生观察研究开始后没多久就有一学生手被划伤了,此时教师只是过去做了简… 相似文献
7.
黄朝群 《教学月刊(小学版)》2004,(2):9-10
《数学课程标准》明确指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”为了更好地在数学课堂教学中实现这一目的,我反复思考,不断探讨,积极改进课堂评价方式。一、自评促反思反思对于学生学习上的成长尤为重要。在课堂教学中教师给学生提供适当的自评机会,让学生口头描绘本节课所取得的进步和存在的问题,能有效地培养学生善于反思的习惯,找出自身的不足,及时进行弥补。例如:“这节课我学会了什么?”“我明白了什么?”“我掌握了什么方法?”“我学到了什么本领… 相似文献
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20 0 1年 9月 ,我校成立了“课改”实验课题小组 ,确定了《新课程标准实施过程中 ,教师与学生角色地位的研究》这一课题。作为课题小组成员之一 ,我在所任课的初一年级 5、6、7班进行了生物“课改”的实验研究 ,重点是对课堂上师生交往的途径和意义进行了探索。我们知道 ,对话、讨论在课堂交往中是最基本也是最重要的一种形式。但很多时候我们的课堂讨论或对话都只是流于形式的一问一答 ,学生只是按照教师设计好的思路进行简单的应对 ,缺乏一种师生间、生生间的真正交流。这种现象之所以长期存在于我们的课堂教学中 ,我想这与课堂教学中师生… 相似文献
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在课堂上要做到教师起主导作用,最大限度地发挥学生的主体作用,课堂讨论是最好的形式。那么在课堂教学中何时组织讨论呢?下面谈谈我的点滴体会。一、“曲问”“卡壳”时。教师设置的曲问,不仅能激发学生思维的兴趣,更能引导学生自己主动去探求理解课文,唤醒学生的创新意识。但是由于学生认识结构的欠缺,往往造成课堂巧问“卡壳”,此时,教师不能越俎代庖,应及时组织学生对所提问题进行讨论,通过学生的集体努力,打通脉络。例如我在教学艾青《我爱这土地》时,设计了这样一个问题:同样是热爱我们伟大的祖国,为什么作者的“眼里常含泪水”,而我们… 相似文献
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《数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。为此，在改革课堂教学中我从三个“勿让”中进行了一些探索。一、勿让学生惟“师”是从传统课堂教学以教师为中心，教师讲学生听，牵着学生的思维往解题思路上转。长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。如今课堂上，为了激发学生的思维，我常向学生多问几个“为什么?”、“你觉得该怎么办?”、“你同意他的观点吗?”、“你还有什么好… 相似文献
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刘锁林 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5)
一、要改革传统《机械制图》课的教学方式 在教学过程中,要处理好教师的主导作用和学生的主体作用两者之间的关系。教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性,激发学生主动参与课堂教学,成为课堂的主人,变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学过程,从头到尾要精心设计,别出心裁,令学生感到新奇独特,使学生打破思维的定势。在教学中要 相似文献
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通过自然教学培养学生的科学精神和创新能力 ,必须处理好实验课堂教学中“放”与“收”的关系。1 采用开放的课堂教学 ,让学生真正成为学习的主人 教师充分放手 ,就要在实验课堂上创设一种开放性的教学环境 ,形成师生共同研讨课题的民主、和谐、愉悦的教学氛围。如在教学《毛细现象》一课时 ,在学生观察了毛巾、卫生纸等物体有“使水上升”的性质后 ,我让学生思考 :“你们已经了解了水能沿着纸往上升 ,根据实验桌上提供的材料 ,你们还想要解决什么问题 ?准备怎样解决 ?”学生根据我提的问题 ,马上就想到“水还能不能沿着玻璃片、玻璃管… 相似文献
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《光明日报》记者报道:湖北大学教育心理学副教授黎世法创立了六课型单元教学法。其基本要点有两个:第一,把中小学传统的学生课堂听课改成由学生在课堂里自己学习,把教师的课堂讲课改成辅导学生自学。第二,每知识单元的课堂辅导,教师要严格安排好“自学——答题——复习——作业——改错——小结”这六种课型。这种教学法改变了原有的课堂教学体系,即:一、改变了过去的“满堂灌”;二、改变了过去的“一刀切”。认真实践 相似文献
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曾有一位教师上《最后一课》 ,先讲小弗朗士 ,再讲韩麦尔先生 ,然后问 :“你们觉得韩麦尔老师怎样 ?”课堂乱了 :有的说“好” ,因为他爱国 ;有的说“不好” ,他因个人的事放假 ;有的人说“无法评价” ,因为看一个老师要看其水平……老师最后说 :“告诉你们 ,这个问题一点也不重要 ,不讲了。”既然不重要 ,为什么要问呢 ?归根到底 ,没设计好。由此可见 ,优化课堂教学首先要优化课堂设问。就一节语文课而言 ,如果说师生间的活动是课堂教学的主旋律的话 ,那么提问则成为构筑课堂教学大厦的框架 ,是完成《大纲》要求的一项必要措施 ,是教师、学… 相似文献
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前不久研读了《中国教育报》2006年3月22日刊载的《到哪里去寻找我们理想的课堂？》一文,随后又到山东茌平杜郎口中学进行了实地考察,所见所闻,令人振奋,杜郎口中学让“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的做法,使人看到了基础教育课堂教学改革的方向。作为教育科研人员,我在想：要使教师真正成为教学过程的策划者、主持者和合作者,让学生成为整个教学过程真正的主人,我们该如何引导课堂教学？ 相似文献
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“不言”之教为合作探究式,以学生为主体、教师为主导的课堂模式.与《道德经》中所说的行“不言”之教不谋而合.“四环节”的课堂教学在我们学校已经实施了两年,对“四环节”的课堂教学模式笔者进行了反思.一、课前的精心计划、课堂的策划、筹措、预设为课堂的“不言”打下坚实的基础.常言道:台上一分钟,台下十年功.教师课堂上的一分钟,意味着课前的无数辛劳与钻研,从来马虎不得、随机不得.“不言”的精神实质在于教师对教材、学生精准的把握,在于对课 相似文献
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刘峰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(3)
本刊讯为有效减轻学生过重的课业负担，全面加强素质教育，宿迁市宿城区职业中学首先进行课堂教学模式的改革，给学生松绑。该校制定了《课堂教学“三为主”原则》和（课堂教学质量评估办法》，要求教师在课堂教学中以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，在课堂这一师生共演的舞台上，把德育渗透、非智力因素开发融为一体，把知识结构与认识规律相结合，把握好思维、活动、情感交流的相互交错，调控好课堂教学的“点、量、度、序、法、情、时、效”人大要素，优化教学过程，激发学生学习的内动力，提高学生思维的主动性与积极性。同时… 相似文献
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邵红 《教学月刊(小学版)》2004,(12):38-40
随着新课程改革的步步深入,各级各类的公开课、研讨课一堂接着一堂。前些日子,我也参加了本学区课堂教学展示活动,执教二年级的《云房子》一课。经过一番精心的准备,我充满自信地走进了课堂,教学环节一个接一个地展开……下课了,听课教师都说我这节课上得“好”,上得“顺”。回到办公室,望着桌上的《语文课程标准》,我心里却是空落落的。再次捧起《语文课程标准》《教师如何走进新课堂》等书认真地读,用心地反思,我发现这堂“顺顺当当”的课竟有很多的不足。[不足之一]在上课的前一天,我就告诉学生,明天有老师来听课,并且临时规定了几条课堂… 相似文献