共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
试论小组合作学习评价 总被引：1，自引：0，他引：1
一、小组合作学习评价的含义及特征评价就是根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量,即评价意味着对某一事物的价值给予一般的衡量。评价在小组合作学习中发挥着重要的作用。小组合作学习评价应突破传统学科教学中对学习的单一的“作业评价”、“考试评价”模式,呈现出几种评价多维交叉、有机结合的特点,它是一种多维的动态评价。这种评价主要是指对学生的评价,强调多种形式的评价,通过全方位多维度的动态性评价,使学生多渠道获得改进学习行为的信息,不断提高学习水平。小组合作学习评价的特征是“两个结合,两个侧重”,即学习过程评价… 相似文献
3.
针对现阶段我国中学小组合作学习的现状分析了教师方面和学生方面存在的主要问题,针对教师在小组学习过程中对合作学习认识的不足,评价不得体,时间掌控分配不合理,学生合作缺乏主动性和协调性等问题,提出了相应的对策。小组合作学习的实效性对策为:教师更新观念,转变角色,灵活组建合作小组,有区别的对待每一个学生,因材施教,客观公正地对合作学习小组进行评价,让学生学会独立思考,明确目标要求,保证小组有足够的合作时间 相似文献
4.
一、小组合作学习评价的含义及特征
评价就是根据某种价值观对事物及其属性进行判断、衡量，即评价意味着对某一事物的价值给予一般的衡量。评价在小组合作学习中发挥着重要的作用。小组合作学习评价应突破传统学科教学中对学习的单一的“作业评价”、“考试评价”模式，呈现出几种评价多维交叉、有机结合的特点，它是一种多维的动态评价。这种评价主要是指对学生的评价，强调多种形式的评价，通过全方位多维度的动态性评价，使学生多渠道获得改进学习行为的信息，不断提高学习水平。 相似文献
5.
随着当前新课程改革的不断深入,小组合作学习作为现在倡导的重要学习方式之一,具有实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,促进学生个性发展的作用。本文主要从小组分组的方法、小组学习中的有效讨论及在小组内如何有效合作、小组合作学习中如何评价等方面作了阐述和探讨。 相似文献
6.
7.
8.
大学英语小组合作学习是新教学模式下的教学实践活动,其有效性将印证"教与学"的实际成效。从小组合作学习的英语教学实践角度出发,分析影响实施有效合作学习的因素,对小组合作学习有效性策略进行思考,并试着探析英语教学中小组合作学习有效性的量化评价,可以弱化以往班级授课制教学中的不足,并进一步引发对大学英语教改的深度思考及教学的实证研究。 相似文献
9.
姚铁龙 《小学教学(数学版)》2014,(2):9-10
在以往的合作学习研究当中,很多都是关注如何实施合作学习,而忽略了最后的评价,导致评价体系不完善。如果说有效的合作学习策略要因学科、学习任务及学习者个性的不同而不同,那么小组评价也应向多元化、专业化发展。到底如何评价,才能正确反映小组汇报的真实状态？怎样评价才能促进小组合作学习的不断发展呢？ 相似文献
10.
通过对学生小组合作学习的小组编排操作过程、小组合作学习方法、时机以及小组合作学习评价的描述与分析,说明有效的小组合作学习不仅可以提高学生学习的效率,还可以培养学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索学习的积极性和与他人合作的能力及团队意识。 相似文献
11.
小组合作的模式已广泛应用于课堂教学中,但合作学习中存在目的不明确,评价缺乏有效性等不足,为使小组合作学习真实高效,我认为应该优化小组合作学习的模式,建立合理的合作常规,丰富合作学习的内容,对学习小组和组员的合作交流情况进行适时积极的评价,不断激发学生的兴趣,增强他们的合作意识,提高小组合作的实效。 相似文献
12.
小组合作学习是新课程标准积极倡导的有效学习方式之一。然而,目前课堂小组合作学习往往存在"注重形式,缺乏实效"的问题。针对这一现状,笔者从教师角色、小组合作方式、评价方式三方面进行探究,以期能够有效地开展小组合作学习,将其真正落到实处。 相似文献
13.
14.
胡远 《语数外学习(初中版)》2014,(5):59-59
正从大量的小组合作学习实践中我们可以看出,评价环节是小组合作学习中比较薄弱的环节。受应试教育理念的影响,教师在对学生进行评价的时候往往一味地注重结果的评价,而忽略了对过程的评价,由于评价机制的不健全,直接影响了小组合作学习的效果。因此,为了有效地在语文教学中开展小组合作学习,就一定要注意从评价环节入手,不断优化评价机制,通过有效的评价来提升小组合作学习的效果。一、活化评价形式在以往的评价活动中,教师往往承担着评价者的角色,而学 相似文献
15.
合作学习小组建设策略 总被引：4，自引：0，他引：4
林俊 《山西教育(综合版)》2003,(15):32-33
改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心 ,而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入 ,一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动 :从盲目尝试到有序运作 ,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来 ,使合作学习具有实效 ,这是大家十分关注的问题。我们认为 ,提高小组合作效率的策略很多 ,其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究 ,包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。小组构建策略合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的 ,构建合作学习小组是进… 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
探讨了小组合作学习法在小学数学中的应用策略,从科学划分学习小组到增强学生的合作交流意识以及对学习小组进行合理的评价方面进行深入的探讨和分析,从而加强了小组合作学习的有效性。 相似文献
17.
陈改玲 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
小组合作学习是一种以学习小组为基本组织形式,强调合作、交流、探究,以团队成绩为评价标准,充分发挥学生的主观能动性,以达到较好的学习效果的一种教学策略。为了优化及提高英语教学中的小组合作学习的实效性,本文主要从理解小组合作学习的内涵、小组合作学习活动在英语教学中具有的价值以及如何提高小组合作学习的效率等方面进行阐述,从而使小组合作学习更合理、更有效。 相似文献
18.
课堂教学中实施小组合作学习策略,需要教师进行合理分组,精选合作学习内容,给予学生充分的学习时间及科学评价,激励学生的学习热情,提升小组合作学习效率,为实现课堂教学大策略奠定坚实基础。 相似文献
19.
小组合作研究是研究性学习中学生进行课题研究的主要组织形式。合作小组的建设包括小组合作、小组成员的构成和角色搭配,有效合作的策略等。一般而言,合作小组从确立课题到结题整个过程需经历四个阶段:逐步形成阶段、冲突发生阶段、日趋规范阶段和正常运作阶段。科学合理的评价是课题成功的催化剂和推进器,评价的重心由过去鼓励个人竞争达标变为激励小组合作达标,确立合作学习的评价标准。 相似文献
20.
徐红梅 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(3):50-54
合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略,它是新课程提倡的新的学习方式之一。文章根据小学生特有的年龄特征,就语文学科的特点,对小组合作学习的有效性进行探讨。在对目前的现状进行分析后,提出可行的提高小组合作学习有效性的策略,确立有效小组合作学习的评价制度。 相似文献