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明代“心学”大师王阳明不仅热衷于学者教育,而且也特别关注幼童的启蒙教育。一方面。他时当时启蒙教育领域流行的功利主义“记诵词章之学”深恶痛绝。另一方面提出了自己的“童子之情”启蒙教育理念。王阳明的“启蒙之道”宗旨明确、有纲有目、体系完备。另外．他还特刺强调幼童在日用伦常中的道德践履。并将之提到了优先于学校教育的地位。 相似文献
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明代“心学”大师王阳明不仅热衷于学者教育,而且也特别关注幼童的启蒙教育。一方面。他时当时启蒙教育领域流行的功利主义“记诵词章之学”深恶痛绝。另一方面提出了自己的“童子之情”启蒙教育理念。王阳明的“启蒙之道”宗旨明确、有纲有目、体系完备。另外．他还特刺强调幼童在日用伦常中的道德践履。并将之提到了优先于学校教育的地位。 相似文献
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“启蒙”是大学教育的重要使命。对于当下中国建筑学启蒙教育,我们需要批判性地思考双重启蒙——即“启蒙教育”和“教育启蒙”。前者是对建筑学子的专业启蒙,其责任是传授知识、驱散愚昧、解蔽心智、张扬理性,而后者则是对“启蒙教育”自身的启蒙,它既关乎启蒙教育的形式,更关乎启蒙教育的内容。本文从启蒙与历史、理论与实践、体验与阅读三个方面论述了启蒙意识形态与中国高校建筑学启蒙教育的之间的复杂关系。 相似文献
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郦波 《南京师范大学文学院学报》2014,(3):137-142
《三字经》作为古代影响巨大的启蒙教育读本,典型地体现了传统儒家在启蒙教育领域内的三大认识体系。它们分别是教育的“本位”主义、教育的“修身”主义,以及教育的“人文”主义。这三大认识体系在现实教育的应用过程中,对启蒙教育产生了深远的影响,但有利有弊。 相似文献
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“新生研讨课”是本科教育中新兴起的一种引导性的大学启蒙教育课程。山东大学在借鉴美国和国内“新生研讨课”开设经验的基础上,通过3轮教学实践,探索出适合临床医学专业“新生研讨课”的教学模式,这一模式有助于临床医学专业大学生完成由中学阶段向大学阶段的角色转换。 相似文献
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党的十九大以来,职业教育就呈现出教育优先、就业优先的发展趋势,完善职业教育教学体系,深化“产教融合,校企合作”,成为职业教育发展的必经之路。文章通过探索新时代背景下职业教育校企“双元”协同育人模式,深化校企合作,促使企业真正成为育人主体,最终达到“知识—技能”“工作—成果”一体化育人模式。 相似文献
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职业启蒙教育对促进中小学生形成正确职业认知、树立积极职业观具有深远意义。在“双减”背景下,职业启蒙教育是丰富学生多彩活动的重要抓手。但在现实中,职业启蒙教育各主体之间存在“教育鸿沟”,导致职业启蒙教育功能定位游离、实施路径偏离以及实践成效不足。“双减”政策要求完善家校社协同机制,拓展学生学习空间,这为落实家校社多主体协同开展职业启蒙教育提供了政策遵循。借助嵌入性理论的制度嵌入性、结构嵌入性以及关系嵌入性原理,能为家校社协同开展职业启蒙教育营造适合的内外部环境。面向未来,家校社三方主体应构建协调共生的制度体系,设计资源共享的结构机制,最终形成命运共同的关系模式,为促进中小学生职业认知和生涯发展奠定坚实基础。 相似文献
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让科学与生活更加贴近 总被引：1，自引：0，他引：1
“生活即教育”(陶行知语),“教育是为了完满的生活”(斯宾塞语)。由此可见,教育的目的本是使人生活得更美好,教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的。幼儿科学启蒙教育也不例外。在以往的科学活动中,我们恰恰遗忘了这一点,往往怀着一种“任务”意识去传递知识,教授技能。至于“到底幼儿学习这些知识有什么用处”“他们可以在生活的哪些方面运用到这些知识”等问题却极少思考。我们经常会发现幼儿的认知与言行脱节,如看见红灯亮着仍冲过马路,这在某种程度上说明如果教育没有与幼儿的日常生活密切联系,知识就难以被幼儿掌 相似文献
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现代教育思想观念培养与教师职业技能训练的相互渗透可以通过“单元教学模式”和“四结合”的方法来实现。现代教育思想观念培养与教师职业技能训练两的相互渗透是目的,“单元教学模式”是达到这一目的方法,这一模式和方法为教育学教学的改革、学生教育素质的提高、教育理论与教学实践的结合提供了一条崭新的思路。 相似文献
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科技创新是国家发展的不竭动力,科创精神是新时代人才的核心素养。高校作为科创人才培养的主力军,必须从低年级开始重视科创启蒙教育。近年来广泛被采用的大类培养模式为低年级学生的科创启蒙教育带来了机遇和挑战。科创启蒙教育“榕树模式”是在立德树人根本任务指引下,在创新思政教育、优化课程体系、加强多元联动的实践中做好低年级学生的科创启蒙教育,培育具有科创精神和爱国热情的时代新人的实现路径。 相似文献
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覃青必 《广西教育学院学报》2015,(3)
幸福就像其他知识、技能一样,也是需要教育的.幸福教育就是一种教导人们正确认识幸福、感受幸福、把握幸福的教育,它能防止人们在追求幸福时反而陷入物质主义、享乐主义、个人主义的泥潭.“思想道德修养”课是实施大学生幸福教育的依托课程,在“思想道德修养”课中,大学生的幸福教育必须有它坚持的基本原则和主要内容,这些原则包括“精神幸福优先”的原则、“创造幸福优先”的原则、“社会幸福优先”的原则;主要内容包括幸福的相关理论阐述、中外幸福思想探源、幸福的实现途径.大学生幸福教育的教学方法主要有三个,即理论教学法、案例教学法和实践教学法. 相似文献
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在分析传媒职业人社会角色转变的基础上 ,提出了网络新闻传播教育专业课程设置的“三五二”模式 ,认为这种模式有助于纠正现行网络新闻传播教育中专业教学和计算机教学两张皮和技术优先的错误倾向 ,有助于培养有先进理念和实践技能的网络新闻传播人才。 相似文献
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小学生课堂学习中的不参与现象简称"惰性习惯",原因一是班级人数过多;二是学习初期启蒙教育中的疏忽所致。防止策略就对症下药,一避免"社会浪费"现象;二提高教师教育技能方法,抓好启蒙教育中良好习惯的培养;三是正确运用评价的激励作用克服惰性。 相似文献
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世界经济论坛《“技能优先”行动框架》对第四次工业革命以来,部分一流企业“技能优先”的组织管理经验进行了系统总结,提出落实“技能优先”模式的关键在于形成重视技能的制度文化和构建通用性技能分类法,行动领域主要包括识别技能需求与差距、采用偏重于技能的招聘方法、建立多元化培训生态、为员工提供基于技能的学习机会和在企业内部根据技能需求重新部署人才,为我国技能型社会建设中如何发挥企业主体作用提供了重要启示。我国技能型社会建设应结合劳动者技能形成的全过程,明晰企业主体作用的内涵,支持企业推进以技能为基础的组织管理创新,引导职业院校紧密追踪企业实践前沿构建敏捷教学体系,完善支持技能优先发展的政策体系。 相似文献
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在当前幼儿园教育教学实践中,“重教学、轻游戏”、“游戏教学化”、“游戏结构化”、“幼儿被游戏”等问题始终难以得到真正的解决,这也就成为幼儿园教育实践中的游戏“困境”。形成这一困境的原因是多方面的,既有中国传统文化生态的深层原因,又受到整个社会急功近利教育价值取向的影响．而幼儿园教师缺乏幼儿游戏的正确观念以及实践组织技能,则是导致“游戏困境”的最直接因素。 相似文献
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关松林 《华东师范大学学报(教育科学版)》2010,28(4):88-95
福泽谕吉(1835—1901)是日本近代著名的启蒙思想家、教育家,被誉为“日本近代教育之父”。他的启蒙教育思想的内涵十分丰富,其中“文明理论”、“实学理论”与“和谐发展理论”是其启蒙教育思想的主要内容,构成了福泽启蒙教育思想的逻辑起点、核心精髓和基本观点。福泽谕吉的启蒙教育思想不仅批判了当时日本的封建教育的观点和方式,指明了教育改革与发展的方向,而且在理论上为日本近代教育制度的建立奠定了基础。 相似文献
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“订单教育”是我国当前职业教育领域的一个热门话题。所谓“订单教育”，就是“参与合作的企事业单位与职业院校签订人才培养培训合同，优先录用合作院校的毕业生，并要积极参与职业院校的教育与培训活动，在根据市场需求确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥主导作用”(吴启迪，2004)。“订单教育”代表了今后我国职业教育发展的方向。当前，许多职业院校正对这一新型的办学模式进行积极的探索，并在实践中取得了很好的效果。 相似文献