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语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
根据我国相关的规定显示:整个小学时期的学生识字数量大约为3500字左右,其中一定要会写将近2700个汉字,而对于小学低年级学生也是要求识字大约在1500~1700个,会写汉字要达到900~1100个。由此看出,识字教学在我国小学低年级语文教学当中的重要地位,但也是整个小学低年级教学任务当中的重要难点之一,因此就小学低年级语文识字教学进行深入的研究分析。 相似文献
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语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个．会写汉字2500个．其中低年级要求会认1800个．会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容．也是教学的难点。我在教学实践中根据低年级儿童的识字特点及认知规律．从培养学生识字能力着手．课堂实践中逐渐扩大学生的识字量．同时发挥教材的优势．力图有效促进学生识字能力的发展．让学生学会快乐的．自主的识字。下面就谈谈本人在低年级识字教学中的几点做法：[第一段] 相似文献
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刘巧敏 《学生之友(小学版)》2011,(1):34-34
语文《新课程标准》小学阶段要求学生会认汉字3000个,会写汉字2500个,其中低年级要求会认1800个,会写800～1200个。对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个,会写800～1200个,这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。众所周知,识字教学是小学语文的重中之重,而写字则是小学语文教学中基础之基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
我国小学低年级语文教学的重点放在识字上,识字作为我国小学低年级语文的主要学习内容,它可以使小学低年级学生书面语言的形成奠定基础。识字是一切学习活动的基础,不识字就无法进行理论化的学习。我国传统的识字教学模式主要是让学生通过死记硬背的方法进行识字,不但会使学生的思维能力发展受到限制,还会影响学生其他方面能力的培养。必须要对小学低年级的识字教学方式进行改革和创新,结合读、讲、写对识字教学的重要性进行探讨和分析,通过读、讲、写三者相结合的教学方式为我国低年级识字教学有效性的提升有一定的促进作用。 相似文献
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汉字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以,识字教学的质量高低关系到小学生听、说、读、写能力的发展。为了在教学中提高低年级学生的识字效率,我积极挖掘教材本身所蕴含的趣味因素,激发 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
认字识字是小学低年级语文的教学重点,是学生阅读、写作以及学习其他科目的基础,小学低年级语文的主要学习任务就是通过教育让学生达到会读、会写、会用的目的,汉语言文字的学习对于小学低年级学生的发展有着重要的影响,教师应该通过"人文性"和"工具性"的教学,激发学生对识字认字的学习兴趣,增加小学低年级学生识字认字的效率。就小学低年级识字教学的研究意义,对小学低年级识字教学的整合策略进行了浅析。 相似文献
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小学语文教学过程中要加强学生自主实践,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力。识字是阅读和习作的基础,《语文课程标准》规定:“低年级认识常用汉字1600-1800个左右,其中800-1000个会写。”大量识字成为低段语文教学中的一个重要任务,在识字教学中若让学生单调地读,重复地写,机械地识字势必让学生不堪重负。那么,如何让学生积极主动地掌握所学的汉字呢?我在教学过程中进行了不少探索。 相似文献
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新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写。低年级识字量占小学六年识字量的60％，平均每个学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果让学生单调地读、重复地写、机械地记，将使其不堪重负，且效率不高。如何化难为易，使学生积极主动、兴趣盎然地参与到识字教学中来呢?2003年，我校以课程标准为导向， 相似文献
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小学低年级语文教学主要以识字为主，2011年版《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生要认识常用汉字1600个，教学要遵循认写分开、多认少写的原则，鼓励学生多识字，及早进入汉字阅读。因此，在小学低年级语文识字教学中，激发学生的认字兴趣，启发、引导学生运用多种方法识记生字，让学生多识字，并且培养学生自主识字能力尤为重要。以下结合自己的教学，粗略地谈谈低年级生字识记的一些方法。 相似文献
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小学低年级的学生,在学习语文知识时,主要以认识汉字为主。因此识字教学在小学语文教学中占有非常重要的位置。当前小学识字教学,应以新课程教学标准为参考。在教学过程中,教师应转变小学汉字识字教学方式。字理识字教学法,是一种非常有效的教学方式,在教学中合理运用字理识字教学法,可以激发学生的学习积极性,提高学生的识字效率。文章针对小学低年级语文字理识字教学的策略展开讨论。 相似文献
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范远凝 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):148-148
语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字,而小学低年级就要认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写.识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
在小学语文教学中,识字教学是语文教学的起始阶段,识字是学生阅读、作文的基础。因此识字教学是低年级语文教学的重点。而单一的识字仅凭课堂上的读、记、写,就显得较为单调、枯燥,难以达到强化记忆的目的。那么,如何提高孩子们的识字兴趣,如何让孩子们掌握更多的汉字就是低年级老师迫切需要学习的内容。 相似文献
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李海霞 《小作家选刊(小学)》2011,(7):180-180
语文新课程标准也明确指出“识字、写字教学为小学低年级语文教学的重点。”第一学段要“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”这就意味着第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见,识字教学的在小学语文低年级教学的重要性。如何优化教学过程、提高识字效率？下面谈几点自己的经验。一、“寓教于乐”,提高识字效率。识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。 相似文献