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1.
化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧。将化学史引入化学教学是一个受到普遍重视的的课题,也是化学教育发展的一种趋势。 相似文献
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吕素巧 《太原教育学院学报》1998,(1)
我国著名化学家傅鹰曾说过:“化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧。”化学发展的历史,是反映化学科学孕育、产生和发展演变规律的历史,也是科学思想取得胜利的历史。在化学发展史上,有许多科学家为追求真理而献身的感人事迹,也有一些由于疏忽、失误而与真理失之交臂的遗憾和教训。如果教师在基础知识的教学中适当穿插一些与之相关的有教育意义的化学史知识,运用历史的方法,从发展的观点去追踪化学概念或理论的演化过程,把静态的知识变成动态的,不仅便于学生更好地领会和掌握化学基础知识,而且可以激发学生的学习 相似文献
3.
结合化学史进行中学化学教学 总被引：2，自引：2，他引：2
吕素巧 《中学化学教学参考》2001,(7):27-29
我国著名化学家傅鹰曾说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”化学发展的历史，是反映化学科学孕育、产生和发展演变规律的历史，也是科学思想取得胜利的历史。在化学发展史上，有许多科学家为追求真理而献身的感人事迹，也有一些由于疏忽、失误而与真理失之交臂的遗憾和教训。 相似文献
4.
一、充分挖掘化学史的教学价值，确立基本科学方法观
我国著名化学家傅鹰先生说过：“化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧”。新编高中化学教材采用资料、阅读等方式增加了如“金属钾的发现”、“氯气的发现”、“原子结构模型的演变”、“元素周期律的发现”等有关化学史内容。教学中，适时适度地把这些内容融入课堂，可以使教学不只局限于现有知识本身的静态结果，还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法。 相似文献
5.
化学史中一些重要理论的建立、重要观念的转变,化学家们的探索和努力可以带给学生许多启迪。我国著名化学家付鹰教授说过:化学给人以知识,化学史给人以智慧。电解池这节课,以化学史为载体,沿着戴维发现金属元素的探索思路与电解的发展历程从电解水到电解水溶液再到电解熔融物,和学生一同领悟科学家的思维过程。 相似文献
6.
尹吉会 《青岛职业技术学院学报》1992,(Z1)
“读史使人明智”人们往往把培根这句名言理解为对社会科学而言,实则对于从事自然科学的化学教学说来,同样有指导作用。化学界老前辈,我国著名的电化学家傅鹰教授说过:“化学可以给人们以知识,化学史可以给人以智慧”。 相似文献
7.
教育实践证明,作为能产生知识的科学方法,在人类的学习过程中,远比知识的掌握重要。与原教材相比,现行高中化学新教材(人教社试验修订版)根据学生的认知规律针对不同的教学内容,构建了更为丰富的方法体系,借此培养和提高学生的能力。本文就如何以新教材为载体,对培养学生的方法提出自己的想法和建议。一、充分挖掘化学史的教学价值,确立基本科学方法观我国著名化学家傅鹰先生说过:“化学可以给人以知识,化学史更可以给人以智慧。”教学中,适时适度地把“氯气的发现”、“原子结构模型的演变”、“元素周期律的发现等有关化学史内容融入课堂,… 相似文献
8.
蔡卫权 《郧阳师范高等专科学校学报》1999,(3)
当前我国的高等教育面临着更新教育观念,深化教育改革的紧迫问题。在即将迈入二十一世纪,跨入信息时代之际,化学教育应是全面的化学教育。全面的化学教育要求教育l：作者除了向学生传授专业知识和专业技能外,更要注重培养学生良好的科学品德、严密的科学思维能力和全方位的科学方法。通过全面的化学素质教育可以使学生更好、更快地适应在社会主义市场经济体制下对人才的需求标准。傅鹰曾说：“化学给人以知识,化学史给人以智慧。”实践证明,在化学教学中适当给学生介绍一些化学史,不仅可以使学生了解不同时期化学、化L的发展情况,… 相似文献
9.
王波 《中学化学教学参考》2023,(2):71-73
<正>我国著名的化学家傅鹰先生说过:“化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧。”《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)中多次指出将化学史教学融入高中化学课堂教学中。如“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和方法,形成化学学科的核心观念”,结合“有关化学发现的故事;有关理论、模型不断发展的史实;改革开放以来,我国化学科学研究的重要成果,化学科学与技术在建设创新型国家方面作出贡献的事例”选择情境素材进行教学等[1]。 相似文献
10.
化学科学史告诉我们,一个概念原理的形成是一个艰辛而漫长的过程,其背后隐藏着科学家坚持长期探索的坚强意志和充满理智的思维方式,无疑这是化学科学中最重要和最宝贵的东西。著名化学家傅鹰说:化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧,此语道出化学史“鉴古知今”之真谛。勿庸讳言,传统中学化学教学普遍淡化化学史的作用,视之为教材附属物,课堂上常常一带而过,笔者认为这种做法是极为不妥的。目前,新一轮基础课程改革正如火如荼地展开,仔细研读《普通高中化学课程标准》,有关化学史内容赫然写入其中。课程基本理念中有:①结合人类探索物质… 相似文献
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著名的胶体化学专家傅鹰有句名言:“化学给人以知识,而化学史给人以智慧.”化学教育家丁绪贤的《化学史通考》开我国世界化学史的先河,他认为学习化学史有以下益处:(1)打破狭窄专业局限,统观化学全局,扩充眼界;(2)养成看问题的发展观点和正确的历史观;(3)从根本上给人们一种训练,提供化学知识的稳固基础;(4)从前人成败中得到借鉴,观往知来、继承优秀遗产. 相似文献
12.
仇向霞 《中学化学教学参考》2022,(20):55-56
<正>化学史在化学教学中具有重要作用。傅鹰教授说过：“化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧。”可见在化学教学中渗透化学史,不仅能丰富学生的学习资源,而且能帮助学生掌握科学的思想方法,提高学生的综合素质。但在教学实际中发现,很多教师受教学时间的限制,往往仅选择一些重大化学理论的发现年代和化学家的生平事迹,以口头讲解的方式灌输给学生。这种简单片面的方式单调乏味,不利于学生全面深刻地理解化学史的丰富内涵,难达充分发挥化学史的作用。鉴于此,笔者在初中化学教学中立足网络环境,通过采取以下措施取得了较为理想的效果。 相似文献
13.
曹洪昌 《山东教育学院学报》2000,(3)
我国著名化学家傅鹰说过:“化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧”。32年的教学实践使我深刻认识到:化学教师重视化学史的学习,经常对学生进行化学史教育是化学教学的一个内容,是在化学教学中实施素质教育的重要途径,对于提高学生的德、才、学、识意义重大。1 运用化学史培养学生的爱国主义热情,鼓舞他们为祖国的四个现代化而努力学习在中华民族的开化史上,最使我们引为自豪的是我国古代科学技术成就。这些成就历来处于世界的前列,有过惊人的辉煌历史。正如英国人李约瑟在他所著的《中国科学技术史》的序言中所说:“中国的这些发明和… 相似文献
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方万东 《陕西教育学院学报》1997,(2)
我国已故化学家傅鹰曾经说过,化学给人以知识,化学史给人以智慧。化学史家丁绪贤生前也认为化学史可给化学工作者诸多益处:<1>打破狭窄专业局限,统观化学全局,扩充眼界;<2>养成看问题的发展观点和正确的历史观;<3>从根本上给人们一种训练,提供化学知识的稳固基础;<4>从前人成败中得到借鉴,观往知来,从前人那里继承优秀遗产。两位老前辈的真知灼见是他们终生从事化学研究和化学教育的经验总结。笔者近年在化学史的教学实践中,深刻体会到两位老先生所言的真切含义。学员们也普遍反映从化学史中受益非浅。 化学科学与历史科学相互交叉而形成的化学史,是一门特殊的历史科学。化学各门课程以讲授化学知识现状为目的对象,内容不断更新以适应本门学科的发展,而化学史则是从历史的角度对化学产生、发展过程进行客观全面的描述。因而,化学史可把各门平行的化学学科系统地贯穿起来,形成网络整体,对培养青年化学人才具有不可替代的积极作用。 相似文献
15.
郭金凤 《中学化学教学参考》1998,(12)
帮助学生有效地进行学习是现代教育的主要任务之一,也是未来现代化建设和新技术革命的需要。因此,在中学化学教学中,教师不仅要教学生“学会”化学知识,更重要的是要教学生“会学”化学知识,给人以鱼不如授人以渔。在目标教学的实践过程中,结合教材特点和学生的实际... 相似文献
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教学情境,就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景。它是传递信息的载体,能给学生提供思考的智力背景,同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。生活,给人以无穷的体验、感悟和经验与知识的积累。因而生活中蕴涵着丰富的教育信息,以生活为载体,可以更自然地引导学生感受生活中的化学现象,进而提出问题、探究问题、解决问题,形成让学生体验探究、自主建构知识的这一符合建构主义学习理论的积极的学习方式,实现具有现代意义的"由生活走向化学、由化学走向社会"的学习。因而从生活出发,科学而有效地创设化学教学情境,是新课程教学的重要任务之一。 相似文献
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居室装修中的化学知识上海市东新中学（２０００６３）邵前人在室内的时间一般比在室外的时间长得多，一个既美观又舒适的室内环境，既有利于人们的工作、学习、生活和休息，又给人以一定的美的享受。居室装修是不可缺少的一个环节，因此了解居室装修中的一些化学知识，注... 相似文献
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浅谈化学演示实验与美育渗透上海市新群中学（２０００４２）杜家熙化学演示实验是化学教学中的常用手段和重要组成部分，它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。好的演示实验往往会给人以美的享受。因此教师在演示实... 相似文献
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素质教育对中学化学教学提出了更深更高的要求，如何在中学化学课堂教学中克服片面强调学科的本位思想，实现自然科学和社会科学相互联系、相互渗透、交叉发展，恢复科学的相容性和整体性，引起众多教育工作者的密切关注。下面根据初中学生知识基础和思维发展水平，就初中化学教学中如何进行课程间的相互联系，培养学生的综合素质，作一些探讨。一、化学教学与古诗句相联系，培养学生综合素质古诗名句能陶冶学生的情操，给人以美的享受，如果与化学知识联系起来，则给人以联想和启迪，使学生在欣赏文学美的同时，自然而然地引起思考，发现问… 相似文献