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教师论文写作的说理意识内蕴三重含义：一是明晰论文说的“理”是什么;二是把握论文怎样进行“说”理;三是注意论文说理的语言要求。当下,有些教师的论文写作说理意识缺失,具体表现为：轻视说理的经验化写作;轻视论证的叙述式写作;轻视表达的散漫式写作。教师论文写作说理意识的彰显途径可通过寻找理论视域、习得论证思维、锤炼说理语言三个方面进行努力。 相似文献
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当前中学生议论文写作存在缺少认知积累、欠缺逻辑思维能力、缺失语言的说服力等诸多问题,需要在议论文教学中提升学生认知、逻辑与表达等方面的能力。引入公共说理,采用公共说理教学、指向公共说理的辩论、公共说理演讲及写作等策略,能有效祛除议论文写作痼疾,提升学生写作水平。 相似文献
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高玲玲 《中国小学语文教学论坛》2023,(16):75-76
当前,高考作文特别强调思辨性表达,而学生普遍存在的问题就是缺少论证的意识和多维度说理的基本技巧。提炼教材,建构写作模型的方法,可增强写作教学的操作性和实效性。 相似文献
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辩论式教学法历史悠久且应用广泛,近年来被引入高校通识说理写作课程。新兴的教学实践为研究这一传统教学方法提供了新视角。说理写作课堂教学目标的抽象性和综合性,突显出辩论式教学法创设复合性对话情境的教学优势：通过构建表达者与反对者的“对抗性情境”、表达者与读者的“说服性情境”以及兼备对抗和说服的“复合性情境”,有助于对学生批判性思维、读者意识等说理写作思维的综合培养。为了更好地达到教学效果,在教学实施中教师应重视如下设计原则：保障对立双方对话的充分性,增强辩论场景的真实性,把握对抗性与说服性的平衡。 相似文献
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建议书是一种现实指向性强、实用性强的交际类文体。建议书写作,要针对问题确立观点,理据结合分析事件,客观陈情提出切实可行的建议。教师指导要以生活为原点和指归,激发学生表达欲望;依据学生认知水平,分层细化任务目标;注重参与性与实践性,培养学生自主探究意识;以建议书为载体提升学生的说理能力。 相似文献
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<正>议论文写作是高中语文教学的重要内容。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“思辨性阅读与表达”中明确要求：“学生学习表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人。”然而,学生在议论文写作中表达观点绝对、片面,说理角度单一、不够深入,论证过程自说自话,总体而言缺乏说理深刻性,难以理服人。如何提升学生说理能力是议论文写作教学中亟须解决的问题。一、“双新”背景下,高中议论文写作需要引入交际语境写作理论在“双新”课程背景下,无论是新课标的任务群,还是统编教材写作内容的安排,都对高中生议论文写作中说理性提出了新的要求。 相似文献
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许素平 《中学生读写(初中)》2006,(3):26-28
在议论的写作中，许多学生只是抽象地说理，概念化论述，使得章单调、枯燥、乏味，严重影响了章的表达效果。如何以生动形象的说理和具体可感的阐述说服人、感染人，如何使议论的语言亮起来，可有以下几种方法： 相似文献
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陈束贤 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
写作能力是语文素养的综合体现。现阶段学生的自主写作意识不强,针对这一现象,在作文教学中要培养学生的自主意识,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂培养小学生自主作文的能力首先要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,要激发学生写作的兴趣,让学生易于动笔,乐于表达,变＂要我写＂为＂我要写＂。《语文课程标准》中指出：小学作文教学和训练应该多样化,力求把作文的自主权还给学生,培养学生的自主意识,抒发真实的情感。该文从自主选题、自主选材、自主表达、自由想象四个方面阐述如何在作文训练中培养学生的自主意识。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,要促进学生的表达,就要引导学生学会说理。说理要对接“操作”,说理要融合“思维”,说理要渗透“思想”,说理要联通“关系”。只有将“说理”融入数学教学之中,激发学生深度探究的激情,数学思考才有抓手。只有引导学生说理、知理、明理、行理,才能通过数学教学提升学生的数学学习力,培养学生的数学核心素养。 相似文献
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新课标要求写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。一、追求人本以人为本必须突出学生的主体性。树立“以学生为主体”的作文教学意识,是作文走向“开放”的重要保证。首先,要让学生意识到作文是表现“真我”的需要,而不仅仅是一种训练的手段,激发学生的写作欲望,想写是张扬学生主体性的前提。其次,要让学生独立写作,保护学生的主体意识,培养写作独立性,敢写是张扬学生主体性的基础。第三,让学生有所发现,有所感悟,有所创新,培养创造性,能写是主体性的最高体现。二、大胆开放1.开放习… 相似文献
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说理文在言语和表达方式上具有自己独特的密码。教学说理文,就是要选择相应的解码策略,引领学生深入文本内核,尝试与作者对话,获取说理文的阅读方法。在课堂上,要引导学生质疑争鸣、对比辨析、历练表达,让学生理解、掌握说理文的表达特点,从而提升说理文教学的整体效率。 相似文献
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自由表达是语文新版课标的基本理念之一.实现写作的自由表达,既要在风格上去单一化,在写法上去模式化,更要在题旨上去伪圣化,努力做到真实为文、真诚为文,同时加强生活意识、价值意识.在大力倡导自由表达的同时,要明确自由表达亦有边界.必要的读者意识、文体意识以及写作策略意识是帮助学生实现自由写作、成功写作的必要前提. 相似文献
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小学作文教学要求学生能以文字记事、抒情、说理.如果学生不明白为什么要写作文,或者没有什么想法要表达,没有什么情感要抒发,他们就不会认真地写作文.
在教学中,如何让学生产生写作兴趣,不断提高作文能力并写出好的作文呢?在作文教学中,我主要通过以下几个途径来教学. 相似文献
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作文教学的根本之道在写作实践。本课聚焦议论文最重要的分析语句,在“模因理论”指导下,设计了基于实践的写作教学,帮助学生提高说理分析的质量：“同化——记忆”说理模因,变“无分析”为“有分析”;“表达——传播”说理模因,变“有分析”为“好分析”;在不断运用中,进一步优化说理模因,提升说理发展空间。 相似文献
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为了提高学生写作论述类文本的能力，教师有必要引入古今中外优秀作家的典范文本作为教学内容，使之成为写作论述类文本的范本。文章以蒙田《情感驱使我们追求未来》一文为例，根据两种译文的异同，结合学生写作实践，并结合当下论述类文本的写作样式，从提供思想资源和借鉴说理技巧两个方面探讨论述类文本写作教学的可行性路径。 相似文献
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英语写作在英语教学中占有十分重要的地位,它体现学生对语言知识和技能的综合运用能力。虽然中学生处于英语学习的起始阶段,但教师应注意培养他们的英语写作意识和写作思维,提高写作能力。一要增强学生的写作反思意识,二要让学生通过所写内容来体现所学内容,三要指导学生对所写作文进行自我批改、自我评价。 相似文献