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陈诚 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
教育主要是教学思维。审查的思维也被称为审辩性思维,并被各国认可成为创新人才最重要的心理特征之一。我国教育部还将基于审辩的思维指定为学生所需的核心素质之一。本文将结合教学实践,探索审辩式思维的教学模式,以及如何培养一些学生审辩式思维的思想。 相似文献
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穆洋 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):66-68
高中历史教学旨在培养学生对历史的理解、思考和评价能力,以及促进批判性思维和辩证思维的发展。在当今知识爆炸的时代,学生需要具备批判性思维和辩证思维的能力,以更好地理解和应对复杂多变的历史问题。因此,越来越多的人关注聚焦于“审辩式思维”的深度学习方法。审辩思维强调思考、推理和论证,能够帮助学生从不同的角度审视历史事件和现象,培养学生的批判性思维和辩证思维能力。本文将通过分析历史教学中的审辩思维培养策略,探讨如何在高中历史教学中有效引导学生发展审辩思维,提高历史思维能力。 相似文献
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以“楞次定律”为例,探讨基于审辩式思维的物理论证教学,以期提高学生科学探究、演绎推理、科学论证、质疑创新的能力,为发展学生的审辩式思维探索切实可行的方法和途径。 相似文献
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<正>高中语文群文阅读中篇章与篇章不是随意的,往往存在一定的逻辑性思维、整体性思维、审辩性思维等多元思考。审辩性思维是一种通过理性达到合理结论的过程。它是一种有目的的不断调整、更改判断的思维方式。这个过程中包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。它能够让学生对文本的内容进行深度的思考和探究,让学生能够在原有阅读原则的基础上进行再创造,让每个学生都能在群文阅读当中找寻到自己认知上的依据。那么,在群文阅读当中,如何才能凸显出学生的审辩性思维呢？教师应该将课堂还给学生, 相似文献
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基于课堂教学实践,探究“读·品·写·说”的关联与融合,在理论内涵层面,构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的研究框架,构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的课堂训练体系,构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的教学实践模式;在课堂教学实践层面,构建“读·品·写·说”四维耦合推动高中生审辩性思维提升的教学策略,促进学生在阅读教学和写作教学中,通过理解、质疑、明辨等“审辩式思维”过程,对文本内容做出理性判断,实现阅读能力、表达能力和写作能力的提升。 相似文献
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张兰花 《教学管理与教育研究》2019,(13):65-66
审辩思维是学生历史思维能力的基础,加强对学生审辩思维的培养,有助于促进其"历史洞察力"的发展.就当前的实际教学情况而言,审辩思维在历史教学中并没有得到实际运用,部分教师只是在形式上进行调整而忽略了教学实际中的变革.基于此,文章主要对高中历史教学中存在的问题进行分析,进而提出相应措施培养学生的审辩思维. 相似文献
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王胜祥 《福建基础教育研究》2022,(1)
审辩式思维是学生历史学习中非常重要的一种思维,本文以审辩式思维为切入点,界定了审辩式思维的内涵,探讨了审辩式思维的教与学的价值。以“辽宋夏金元的经济与社会”一课为例,探讨了质疑、证疑、体认作为审辩式思维在历史教学中培育的路径。 相似文献
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本文对高中语文课堂中学生审辩性思维的培养进行探究,指出教师可结合教材编写特点,确立审辩性思维发展目标,通过创设认知学习情境、创设价值评判情境、创设驳辩说理情境、创设联结比较情境、创设社会生活情境等,设计审辩式读写任务,在具体的言语活动中培养中学生语文学科核心素养。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正阅读教学是小学语文教学中的关键环节,也是培养学生语文学科素养的主阵地。审辩式思维作为当今人才的核心素养之一,实质上是一种求真、求实的思维。语文教学过程正是思维的过程,小学低段学生虽然以形象思维为主,但我们也要注重培养他们的审辩式思维,为他们今后的学习打好基础。审辩式思维属于小学生应具备的基本语文素养,对他们的全面发展有着重要意义。为此,本文结合小学低段阅读教学实际,探讨如何培养学生审辩式思维的对策,以供参考。 相似文献
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杜汉青 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
审辩性思维还可以称之为批判性思维,审辩性思维可以视作是一种较为高级的思维形式,也是个人思维特质的一种具体表现。近年来,课程改革不断渐进深入,各学科的文化素养要求也在不断加强。本文就高中历史教学中审辩性思维培养这一问题进行分析,并提出相关建议。 相似文献
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审辩式思维是21世纪最重要的三大职业胜任心理之一,它被认为是最值得期待的、最核心的教育成果,然而在教学中审辩式思维却常常缺位。什么是审辩式思维?又如何培养学生的审辩式思维呢?本文将对此展开讨论。 相似文献
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姚丽华 《全国优秀作文选(高中)》2023,(2):32-33+30
发展学生的审辩式思维有利于学生核心素养真正落地。运算能力是数学核心素养的重要组成部分。本文以苏教版五上“小数乘法和除法”为例,从培养学生审辩式思维角度谈谈如何开展运算教学。 相似文献
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审辩式思维的基本含义是不懈质疑、包容异见、力行担责.在教育改革背景下，关注对学生审辩式思维的培养，有助于其在清晰、理性的思考中生成创造力，更具批判性思维.基于素质教育改革诉求，文章以高中物理课程为范例，在总结审辩式思维的具体内涵基础上，从预习、问题、活动、评价等角度出发，总结审辩式思维培养的具体策略.意在搭建和谐、开放的高中物理学习环境，助力学生全面发展. 相似文献
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徐文军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0176-0176
随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,在高中历史教学中,培养学生审辩思维十分关键,对学生历史核心素养的培养有着积极的意义。因此,教师需要将审辩思维培养充分融入高中历史教学中,有效锻炼和提升学生审辩思维能力。本文首先分析了在高中历史教学中,培养学生审辩思维时存在的问题,然后对其具体的培养策略进行分析,以供参考。 相似文献
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徐增才 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(12):45-47
基于审辩式思维的高考作文命题,能引发学生的思考,让学生理性辩证地表达个人观点。从高考题目中寻找命题方向,研究写作重点,探寻写作发展规律,对当前写作教学具有重要意义。通过研究近年尤其是2022年高考作文命题,探究基于审辩式思维的写作规律,在掌握规律与把握审辩特点的前提下,不断提升学生的语文素养,实现立德树人的根本任务。 相似文献
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话题讨论式教学就是以数学知识为载体,以话题为切入点,通过课堂讨论与对话训练,鼓励学生批判、质疑,引导学生学会分析、比较、推理、论证并将反思评估贯穿全过程,从而促进学生理解和掌握知识,感悟数学思想,培养审辩思维的能力.可以基于知识本质探究的话题讨论培养审辩思维的意识,基于方法多样性问题解决的话题讨论促进审辩思维的进阶,基于易混淆概念辨析的话题讨论形成审辩思维的技能. 相似文献