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农村初中语文阅读教学，往往对学生的阅读状况缺少应有的关注和重视。在这种情况下，学生会通过机械性的方式记忆生字和新词，难以形成深刻印象。为改变这种教学现状，教师可引入“语块”阅读分层教学，使学生参与阅读教学的兴趣得到激发，使语文阅读教学的效率和质量得到提升。“语块”阅读分层教学可采用以下策略：“语块”阅读教学备课分层，“语块”阅读教学过程分层，“语块”阅读指导分层，“语块”阅读作业分层。 相似文献
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个性化阅读是新课改背詈下阅读教学的一个重要理念。因此，只有正确领会个性化阅读的精髓，辩证处理学生的个性化阅读与教师的指导之问的关系，对个性化阅读进行有效指导，才能使阅读教学取得新课标所预期的效果。本文将“身先士卒”引进课堂教学，引领学生对作品意蕴和情感进行独特感悟和体验，不失为个性化阅读的一种有效策略。 相似文献
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目前,许多学校和教师把“阅读”等同语文学科阅读教学,往往以直线、平面、单层、片面的思想方法指导学生阅读,很少从认知心理层面对学生进行整体、系统和有针对性的辅导,以致相当部分学生的阅读能力缺失。立体阅读指导致力于多视角、多领域、多学科地开展对学生阅读方法的指导,致力于提高学生的阅读能力和意志,使阅读兴趣由不稳定的浅层次向自觉和稳定的深层次发展。 相似文献
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李琳 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,20(2):97-99
本文根据多年的教学实践，归纳出指导英语阅读教学的方法论，即“三维”结构论、“交叉替代”结构论、“动态规划”方法论、“双流理论”，旨在通过阅读主体与阅读载体的相互渗透及意情的合理配置，进行阅读方法的科学调整，化静态阅读为动态阅读，变单一阅读为复合阅读，使阅读教学产生事半功倍的效率。 相似文献
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冯二校 《试题与研究：高中理科综合》2019,(1):0164-0164
近年来,多文本阅读教学模式在中学语文教学实 践中得到了师生的一致好评,多文本阅读以“多样化的文本”加 之“科学的阅读指导”,帮助学生提高阅读写作能力,较之传统 的阅读教学模式更具实用价值。本文通过对多文本阅读进行 分析,力求为多文本阅读在教学中的良好运用提供建议与 方案。 相似文献
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张庭碧 《中国教育研究与创新》2007,4(5):116-117
语文新课程标准中对教学中每个阶段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一利一课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段．小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。[第一段] 相似文献
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统编版语文教材中“快乐读书吧”对整本书阅读做了安排和指导，但在实际教学中，教师往往是“高高举起，轻轻放下”，学生收获不大。本文以《水浒传》阅读指导为例，构建整本书阅读教学体系，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，培养学生阅读能力，让学生享受阅读之乐。 相似文献
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在强调全面培养学生的语文素质、强调阅读教学要符合认知规律、重视学生主体的今天，我们重温叶圣陶先生的阅读教育思想，用以指导中学生学会自己阅读是有很重要的现实意义的。什么是自己阅读?用叶圣陶的话来说就是，“不待老师教，自己能阅读。”在实施新课标的过程中，如何指导学生 相似文献
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阅读教学是初中语文教学的基本课型,在初中语文教学中占有至关重要的位置。阅读教学是兴趣激发、学法指导、学习习惯培养、提高阅读能力的重要环节。阅读中实施创新教育,就是要改变传统阅读教学的思维与方法,变教师的“满堂灌”、“透彻分析”为适当指导、稍微点拨,把阅读的主动权还给学生,实现学生的自主阅读。 相似文献
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孙亚丽 《中国小学语文教学论坛》2023,(11):51-53
阅读指导教学浮于浅表的现象屡见不鲜，主要缘于思维训练的缺乏，要打破这种桎梏，应贯穿阅读思维的培养理念，通过“相持式”品读形成思维张力、“对阵式”比读构建思维格局、“溯流式”辨读进阶思维品质，构设阅读多重样态，形成阅读教学指导思维能力的训练场，丰富学生的阅读方式，发展学生的阅读情思，进而促进其精神成长和语文素养的提升。 相似文献
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阅读教学的现状,社会发展的要求,告诉我们务必指导中学生学会阅读。如何指导中学生学会阅读,笔者现结合学习叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的思想谈谈自己的几点思考。 一、指导学生朗读、吟诵 阅读教学的第一教学法就是“读”,语文能力“读”占鳌头。我这里讲的“读”,主要是指朗读和吟 相似文献
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阅读教学中的提问,作为阅读教学的一种手段,是为完成阅读教学任务服务的。“阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”(小语《大纲》)。培养能力,养成习惯应是阅读提问的出发点和落脚点。能力怎样培养?习惯怎样养成?从语文学科的工具科性质看,从认识和实践的辩证关系看,固然靠教师的指导和启迪,但更主要的是靠学生自身的阅读实践,即教师指导下的自学实践。所以说,阅读教学中提问的着眼点应该在“引导学生实践”这六个字上。教师运用启发提问这种方式,给学生指出一条读书的路子, 相似文献
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为了了解当前高中生书册阅读现状，有针对性地、优质高效地指导高中学生进行书册阅读，全国教育科学“十五”规划课题《高中生书册阅读教学实验与研究》课题组对湖南省8地区30所中学的高中生书册阅读现状进行了问卷调查。结果显示当前高中生书册阅读的现状不容乐观，地方差别较大，在书册阅读中所采用的阅读方法比较单一。本文以长沙市一中和石门县一中的调查情况为代表，通过对比分析，提出若干建设性的意见，以推动高中生书册阅读教学实验的开展。 相似文献
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2001年5月12－18日，由中国写作学会阅读学专业委员会召开的“新概念阅读教学”报告、展示会及该会第七届年会在北京举行，200余名关心中国阅读学发展的专家和教师参加了会议。中国教育学会秘书长郭永福、全国中语会秘书长陈金明及香港中文大学欧阳汝颖博士、罗凤平博士到会并发表了讲话。会上，河南师大曾祥芹、北京大学王余光、包头师院韩雪屏等9位专家就阅读教学中的理论问题作了专题报告，6位中青年教师展示了他们以新阅读理论为指导的中学语文的“精读课”和“略读课”，均受到了欢迎和好评。在第七届年会上，与会人员更就“阅读与科技… 相似文献
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新修订的大纲对阅读教学提出了明确要求：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟写作的一些方法，注意积累语言材料。”“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”这些要求说明阅读教学要通过学生自身的大量的阅读实践去理解、体会、领悟、积累。课外阅读是课内阅读的扩展和延续，是学生获取精神食粮的重要途径。因此，应该重视对学生课外阅读的指导。一、推荐阅读材料小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。如今的课外读物包罗万象、良莠不齐，并不都适合小学生阅读… 相似文献
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韩邦智 《课程.教材.教法》1995,(2)
重视阅读学法指导，提高课堂教学质量河北沧州市沧县南屯小学韩邦智阅读教学的改革，必须依纲靠本。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》阅读部分指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”这句话所强调的“... 相似文献
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在现实的阅读教学中 ,我们的一些语文教师受韩愈“传道、授业、解惑”这一思想的束缚 ,往往侧重于知识的讲解、传授 ,而忽略了阅读方法的指导和技能的培养 ,导致学生接受了十几年的阅读教学 ,却没有真正学会阅读。那么如何在语文阅读教学中使学生真正学会阅读呢 ?我的实践体会是当以课内阅读教学为轴心 ,授以“渔”的能力 ;开辟课外阅读的课堂 ,以拓展学生的视野。一、重视课内阅读教学1.变“析读”为“意读” ,整体感知文章内容。目前 ,在阅读教学中 ,普通存在着学生阅读时间过少的问题。他们的时间多半被教师的条分缕析侵占了。而教师这样… 相似文献
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全日制小学语文教学大纲阅读部分指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”为此,课堂阅读教学,必须重视学法指导。那么,在阅读教学过程中该怎样进行学法指导呢?一靠渗透,二靠传授。在阅读教学中,我将学法指导渗透于“读—思—议—表”各个教学环节之中,构成一个阅读学法指导的科学体系。 相似文献