共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《黑龙江教育学院学报》2019,(2):63-65
紧抓"互联网"与"青年"这两个当今经济社会发展最为重要的维度,探索和运用翻转课堂教学模式是增强高职院校党校培训工作实效性的有益尝试。坚持"内容为王"和"思想为王"的评价标准,坚持在线课程等网络信息化技术的工具理性价值,围绕"模块化专题"设计党校培训内容体系是运用好翻转课堂教学模式的根本。同时,还应建立以精品在线课程和党校学生管理干部队伍为中心的保障机制。 相似文献
2.
3.
许多年轻辅导员、班主任,对于学生管理工作付出了大量的时间和精力,但是往往取得事倍功半的效果,其原因在于他们没有明确学生三年学习时间里,各个阶段作为学生管理工作者的任务及自我定位,因此很难获得满意的效果。笔者通过7年的中职、高职班主任经历,总结出"阶段教育任务"工作模式,将学生三年学习划分为六个阶段,明确各阶段学生管理工作者任务及自我定位,为年轻辅导员、班主任提供参考。 相似文献
4.
在新时期下,独立学院学生党建工作显得尤为重要,而党校教育与党校培训是必不可少的教育内容。本文以长江大学文理学院党校教育与培训为研究实例,基于独立学院学生的特点,对独立学院党校教育进行了积极探索。 相似文献
5.
高职教育是"以就业为导向"的教育,学生在校仅三年时间,这决定了高职院校党建工作的规律与普通本科院校有所区别。本文分析了高职院校学生党组织建设的现状,并按照创建学习型党组织的要求,探索提高高职院校大学生党组织活力和发挥大学生党员先锋模范作用的途径。 相似文献
6.
对我国高职课程体系改革的分析与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
我国高职教育经历了"学科本位"、 "能力本位"和"工作过程导向"的三次较大规模的课程体系的改革.本文对三次课程体系改革进行了简单回顾并对三种课程模式的特点,课程开发和课程设置的利弊进行了分析,提出了既能体现高职教育"双重属性",又能兼顾学生就业和学生职业发展需要的以学生"职业生涯发展"为理念指导的课程开发和设置新模式,为高职课程体系改革提供了一种新的思路. 相似文献
7.
我国高职教育在近年来的发展中,出现了"校企合作、订单培养"、"工学结合、产教结合"、"模拟化仿真教学"等新的教学模式,总体来说都是以满足企事业单位的岗位需求为出发点。因此高职院校在实施教学过程中,可将岗位需求分解为教育、培训、技能、经验四方面的内容,从而进一步明确高职学生培养的方向,并以此提出高技能发展型人才培养的新步骤和新要求。 相似文献
8.
《南宁职业技术学院学报》2020,(2):38-41
针对高职学生自信缺乏、学习动力不足、学习有效性低下等问题,以马斯洛人本主义理论和马克思全面发展理论为指导,提出高职教育坚持"以学生为中心",构建"启航·竞航·远航"的"三航"人才培养模式,持续激发学生学习动机,渐进式提升教与学的耦合度,培养学生职业核心能力。具体阐述"三航"人才培养模式的概念和内涵,并从高职教育的育人理念、课程体系、课堂教学、师资队伍、管理体制机制五个方面探讨"三航"人才培养模式的构建方式和实施路径。 相似文献
9.
10.
新时期高职学生思想政治教育必须以科学发展观为统领,强化以学生为本的核心理念,把促进学生的全面、协调、可持续发展作为价值目标,按照统筹兼顾的根本方法,构建"线,点、面"结合的思想政治教育新模式,即以成才教育为主线,以"人生导航"为切入点,以"三全育人"为结合面,增强思想政治教育的渗透力,提升针对性、实效性. 相似文献
11.
"三贴近"原则是高职学生心理健康教育必须坚持的基本原则,必须深入把握贴近实际、贴近生活、贴近学生的"三贴近"原则的本质要求,确保心理健康教育充分发挥学生的主体能动性,更好地服务高职学生社会化。 相似文献
12.
高职电子商务专业"321"阶段式实践教学模式是指把高职电子商务三年制(共6个学期)学生大学期间划分为三个实践阶段,每个阶段占用的时间分别为3、2、1学期。"321"阶段式实践教学以威客平台为载体,以学生工作室轮岗和典型项目轮换为教学组织形式,学生以师徒制形式完成顶岗实践。 相似文献
13.
随着高职教育的飞速发展和规模的不断扩大,越来越多的中职学生有机会接受高等教育。中高职衔接的形式主要有三种,即"5年一贯制"、"3+2"模式和"3+3"模式。为了使中职学生尽快适应高职教育教学模式,保证教学质量和高职人才培养目标的实现,应该做到人才培养方案一体化、课程体系一体化、教材和教学资源使用一体化。 相似文献
14.
海淀走读大学课题组 《北京城市学院学报》2001,(4):1-17
文章引入"管理教育"的概念,分析了高等职业技术学校学生培养目标,论述了高职院校加强实践教学环节的管理教育、进一步提高第二课堂活动水平和质量、实行有特色的班主任管理机制、建立业余学生党校等重要问题.同时总结了"海大"的实践经验. 相似文献
15.
关于高职教育师资培训的建议 总被引：6，自引：1，他引：6
徐平利 《中国职业技术教育》2004,(15):30-31
目前,高职教育在师资培训的研究与实践方面仍然比较薄弱.本文在分析高职教育师资培训面临问题的基础上,对高职教育师资培训提出了几点具体建议:诸如,培训标准、突出现代职教观、以人事改革促培训、强化"双师型"、打造精品队伍、做好校本培训等. 相似文献
16.
就业导向是高职人才培养的重要指针,然而,对于硬技能的单方面重视,使得高职人才培养普遍存在重"制器",却不重"育人"的现象。福建对外经济贸易职业技术学院近年来积极探索和实践以"全人教育"为基本理念、以"三业联动"为基本思路、以"三导并进"为方法策略的高职就业教育体系,将提高就业质量、学生可持续发展能力作为落实人才培养的目标,通过构建学业、就业、创业三者的联动关系,前置就业教育,构建就业指导、心理辅导、创业引导3个就业教育特色子体系,贯通人才培养全过程,进一步提高学生就业竞争力和可持续发展力,变单纯重技能培养转为软硬兼顾的全人教育,培育"硬技能过硬、软素质不软"的合格毕业生。 相似文献
17.
高职教育和班级管理与中学有很大区别,中学班级管理是保姆式管理办法。高职班级管理和大学班级管理有不同,但是存在相似性。大学班级管理以一个年级为单位,年级辅导员的管理教育基本上是四年制。高职班级管理虽然也有辅导员,但是高职班级管理更严格,辅导员管理时间通常是三年。高职班级管理有艺术管理办法,高职学生的心理状况需要这样的管理办法。 相似文献
18.
19.
20.
国外学生评价高职教育服务质量的现状及启示——以美国、澳大利亚、加拿大、英国为例(一) 总被引：1，自引：0，他引：1
我国以学生满意度的方式调查研究高等教育服务质量的时间比较晚,直到今天,也大多以本科院校的"学评教"形式为主.美国、澳大利亚、加拿大、英国很早就采用学生评价的方法来了解高职教育服务质量.我们从学生评价高职教育服务质量的众多调查贵表中,选择了部分调查范围大、使用时间长的问卷作为案例分析,并总结他们的经验,以期对我国高职教育质量的评价有所启示. 相似文献