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1.
词汇知识是英语学习的基本方面,口语中的词汇知识的评估一直是许多学者研究的重点。流利性、准确性、复杂性为口语词汇评估提供了有效的评价标准,同时也为大学英语口语词汇教学起到了指导性作用。 相似文献
2.
龚芳芳 《南昌教育学院学报》2012,(11):139-141
词汇知识有不同维度,一般认为包括这几方面:词汇广度知识,词汇深度知识和接受性、产出性知识。本研究从产出性词汇出发,采用中国学习者英语口语语料库中英语专业的四、八级口语考试作为语料,探讨中国英语学习者口语词汇复杂性发展变化的趋势。研究结果表明,无论在不同学习阶段之间还是不同水平之间,测试者只有在第一和第三词频段呈现显著差异。 相似文献
3.
刘星慧 《忻州师范专科学校学报》2013,(6):105-106
口语语料库的出现为英语口语教学提供了一个崭新的平台。然而,如何在口语教学中借助口语语料库来提高口语教学效率,国内很少有人涉及。通过实证研究探讨词汇法在大学英语口语教学中的作用,具体讨论学习者的口语能力同基于口语的语料库词汇教学法有无联系。指出借助口语语料库,设计适合于探索性的教学活动是目前口语课堂教学改革的主要措施,也是培养学生口语自主学习能力的重要途径,以及其对大学英语写作教学的启示。 相似文献
4.
本研究旨在调查词汇知识在口语交际中的作用。重点考察词汇知识的三个基本层面,即语音层面、词的形、义层面,搭配层面。通过同口语交际中其他方面知识(如语法知识,语义知识,语用知识)的比较,发现词汇知识是经常影响到口语交际的重要因素。对语义的理解则是影响口语交际的必然因素。本研究的语义仅指完整的话语之意义,以区分词汇意义。而在词汇知识方面,对词汇意义的理解和掌握对口语交际具有重大影响。其教学意义是:大学英语教学应该注重扩大学生的积极性词汇(应用性词汇),把学生培养成目的语的积极使用者,而不是消极或被动的接受者。 相似文献
5.
外语教学和第二语言学习的一个重要目标就是培养流利的口语表达。然而,学习者的口语中大量词汇化和非词汇化的填充性停顿在很大程度上影响了口语的流利性。采用基于中国学习者英语口语语料库（COLSEC）的方法,对学习者口语中非词汇化填充词的种类、频率和分布进行了研究,探寻非词汇化填充词的在口语表达中的功能,旨在为英语口语教学提供参考和建议。 相似文献
6.
大学生们对于口语词汇的增长感到一定的困难,认为口语词汇的增加与英语总体词汇量的增长基本同步,但存在较大偏差,口语词汇量的增长明显缓于总体词汇量的增长,常用词的比例偏高,多样性偏低,在英语口语中不能自如地使用丰富的词汇。最后作者从语言习得、语言和文化方面解释大学生英语口语词汇习得困难的原因。 相似文献
7.
郑小莉 《南昌教育学院学报》2011,(9):171-172
本文以探讨口语词汇教学为基本出发点,讨论了口语词汇习得理论以及口语词汇的特征,并就目前口语词汇教学的现状进行分析,提出一些教学建议,期望对现时的英语口语词汇教学和口语词汇理论的建设具有一定的启发作用。 相似文献
8.
本研究旨在测试在二语习得条件下词汇广度对英语口语流利度的影响。该研究通过八项流利性指标来测试受试者(重庆大学的39名英语专业大二学生)的口语流利度。研究发现词汇广度确实对英语口语流利度有一定影响,但却不是决定性的因素。在外语教学中,我们应该正确看待词汇教学,在口语交际中应加强一般词汇的创造性使用,教学生英语关键在于教他们如何灵活运用英语进行交流。 相似文献
9.
叶帅 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):161-162
词块的运用直接影响第二语言习得者的语言产出,中国学生由于缺乏相应的真实语言环境,英语口语运用机会少;尽管掌握大量词汇,但实际口语运用能力欠佳。鉴于此,选取人类最基本的情感词块作为研究对象,借助中国大学生口笔语语料库中的口语词库和美国当代英语语料库,对比研究中国大学生与美国英语本族语者在口语表达上情感词块的差异,讨论中国大学生在使用口语情感词汇是是否存在过渡使用,过少使用和误用的情况,旨在提高学生在自然语境中的口语表达能力。 相似文献
10.
通过教学实践提高大学生的词汇应用能力是解决大学生英语口语能力问题的首要条件。教师在教学过程中针对大学生口语交流活动中经常遇到的问题,采取有效措施,以提高学生的词汇应用能力。 相似文献