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1.
董士忠 《安阳师范学院学报》2005,(6):43-45
股东诉讼制度包括股东直接诉讼和股东派生诉讼.在制度设计上,我国法律对股东直接诉讼制度的规定很不完善,对股东派生诉讼存在制度性缺失,股东诉讼缺乏可操作性.我们应当通过创设股东派生诉讼制度、修正股东直接诉讼制度、提升民事责任体系的地位、健全侵权责任的承担方式、合理分配举证责任等方式,完善股东诉讼制度. 相似文献
2.
宋新宇 《黄河科技大学学报》2014,16(6):122-125
公司股东派生诉讼和解有利于减少诉讼成本、维持公司法律关系稳定。但股东派生诉讼作为特殊的代位诉讼,原告股东和被告及公司自身在诉讼中的处分权、和解权要受到一定的限制。股东派生诉讼的和解要通知利害关系人,利害关系人有权提出反对意见。原告股东与被告的和解协议经过法院批准生效后,具有终止诉讼的作用,但公司与被告间的和解协议不影响派生诉讼的进行。 相似文献
3.
赵礼平 《铜陵职业技术学院学报》2008,7(4):40-41
在现代公司法下,管理公司的是董事而不是股东,股东派生诉讼法律制度对保护股东特别是弱小股东提供了很好的司法救济途径。我国公司法因时利势采用了股东派生诉讼法律制度。本文就股东派生诉讼制度设立的必要性、主体资格、前置程序、诉讼费用补偿等进行论述。 相似文献
4.
论股东派生诉讼的难题 总被引：1，自引：0，他引：1
何通 《周口师范学院学报》2007,24(1):107-109
为维护公司和股东的利益,我国虽然建立了股东派生诉讼制度,但如何在鼓励合法诉讼与阻却恶意滥诉之间保持平衡却缺乏深入系统的研究。鼓励合法诉讼与阻却恶意滥诉之间的冲突源于追求股东派生诉讼的制度价值与避免其局限的矛盾;冲突的协调要求建立合理的激励机制和约束机制;在我国应侧重于鼓励股东提起派生诉讼。 相似文献
5.
目前，我国已经允许股东因公司利益受到控制股东或高级管理人员不当行为侵害向人民法院提起诉讼，这种形式的诉讼，在公司法律制度上称为股东派生诉讼制度。文章主要对建立股东派生诉讼制度进行初步的探讨，以为维护股东利益提供理论上的支持。 相似文献
6.
7.
在股东派生诉讼中，原告股东虽非诉讼标的的直接义务主体，但在实质上，基于其股东权却与诉讼标的有着难以割舍的利害关系。股东派生诉讼提起权是股东权的实现形式之一，其程序法法理在于股东原告资格的取得实源于法律的规定，法律承认原告股东对派生诉讼具有诉的利益，突破了传统当事人的范畴，直接由法律予以授权。 相似文献
8.
派生诉讼前置程序研究 总被引：1，自引：0，他引：1
股东派生诉讼的本质特征决定了股东提起派生诉讼之前须履行前置程序,即先向公司提出请求,由公司决定是否追究公司利益加害者之责任.股东应以书面形式向公司的特定机关提出此种请求,并应等待法定时间的经过,除非有法定事由的存在;公司经审查股东请求后所作出的不予追究责任或不起诉的决定对股东没有约束力,股东仍可提起派生诉讼. 相似文献
9.
股东派生诉讼是公司法赋予公司股东维护公司合法权益的重要手段。我国公司法2005年修正后增加了派生诉讼的相关规定,该规定在原告股东的资格、被告的范围和诉讼的前置程序等方面既充分吸取了其他国家的优点,又具有中国特色,但我国新公司法对派生诉讼原告的范围规定较窄,对诉讼时效、诉讼中止和举证责任等方面没有作出明确的规定,目前应主要通过司法解释的形式逐步补充和完善,在民事诉讼法修改时也需增加派生诉讼的相关制度性规定。 相似文献
10.
论股东派生诉讼制度在我国的完善 总被引：1，自引：0，他引：1
齐艳华 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(11)
股东派生诉讼制度的确立,旨在维护公司利益与小股东权益,维护股东诉权与限制股东诉权之间平衡的一项制度.我国在2005年<公司法>中首次以条文形式正式确立了股东派生诉讼制度,但条文过于简单和粗糙,以致不能适应司法实践的需要.因此从介绍国外立法例、以完善我国的股东派生诉讼制度的角度出发,使移植的此制度更适合我国法律实践,具有本土化色彩. 相似文献
11.
股东质询权法律制度的构建与完善应以质询权之定性为前提。股东质询权源自于股东出席股东大会的权利，每一出席股东大会的股东都应享有质询权，而无论其有无表决权，也无论其持股数量与期限。股东质询权与股东查询复制权一样是股东知情权的重要组成部分，但股东行使质询权的目的并不仅限于知悉公司内部信息，还有直接监督公司经营之目的。 相似文献
12.
单侧导数与导数的单侧极限是微积分中两个重要概念,在求分段函数的导数,付里叶级数中都有其广泛的应用,本文讨论了这两个概念的关系. 相似文献
13.
Lotte Svalgaard 《Action Learning: Research and Practice》2016,13(1):50-59
Action Learning is a well-proven method to integrate ‘task’ and ‘process’, as learning about team and self (process) takes place while delivering on a task or business challenge of real importance (task). An Action Lab® is an intensive Action Learning programme lasting for 5 days, which aims at balancing and integrating individual challenges and business challenges, as well as the ‘Action’ and the ‘Learning’ of Action Learning. However, in spite of the aspiration to balance and integrate ‘task’ and ‘process’, a tendency and a challenge is experienced: When deeply involved in delivering on a business challenge, participants tend to shy away from or see reflection on the process as disturbing or disrupting. This tendency is like a seesaw: When the pressure of the task increases, awareness about the process goes down. This account of practice aims at exposing and understanding better this tendency by sharing a study looking into what hinders and promotes mindful awareness on the process, while dealing with a business challenge in an Action Lab®. Drawing on the findings, the account of practice will share some recommendations for the Action Learning facilitator to take up the challenge of integrating task and process whenever the seesaw is tipping. 相似文献
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15.
The phenomenal growth of management education in the last two decades has been accompanied by much controversy. Critics consider that business schools tend to concentrate on theory and on quantitative analysis, while neglecting interpersonal relationships and qualitative thinking. It is often stated that management education should be experience-based, active, problem oriented and modified by feedback. The extent to which Action Learning meets these criteria is discussed in this paper. The difference between Action Learning and other types of management education is stressed.Attention is drawn to Action Learning programmes that have been conducted in Belgium, in the United Kingdom and in Australia.Various difficulties that may be encountered in introducing Action Learning to management schools are described and some strategies for overcoming these difficulties are suggested.The paper mentions problems connected with evaluating Action Learning programmes and suggests that Action Learning may be useful in management education. 相似文献
16.
汪静 《深圳信息职业技术学院学报》2012,10(4):77-81
“行动导向”理念最初起源于德国,为德国职业教育发展做出巨大贡献,国内学者对此研究已将近二十余栽,对“行动”及“行动导向”的理解不甚相同,但是有些译误往往阻碍学术前进,本文以澄清“行动”、“行动导向”理念及“行动导向”教学等概念为基础来揭示其内涵,以启示中国职业教育。 相似文献
17.
分段函数的可导性问题是高等数学中的一个重点和难点.本文研究分段函数在分段点的可导性、导数的求法,并给出相应的例子。 相似文献
18.
Despite its relatively short history, policies connected with Affirmative Action have endured a controversial social, political, and legal past. Higher education has witnessed much of this controversy firsthand. Because the venue of many Affirmative Action battles has been waged within educational settings, faculty in higher education are uniquely positioned because they are integrally involved in decisions regarding faculty hiring as well as student admissions, particularly at the graduate level. Therefore, this study examined the attitudes of faculty toward Affirmative Action principles and reverse discrimination as they might apply to students and faculty colleagues, with particular attention to which concepts were more supported. Results from 428 faculty indicated general support for diversity, although specific concerns were raised regarding reverse discrimination and the appropriateness of targeting persons of color or women. The most favorable attitudes supported students with demonstrated financial need. Potential future approaches to Affirmative Action in higher education are discussed. 相似文献
19.
:教育行动研究是教育理论和教育实践结合的有效途径 ,效度则是决定这种结合的程度的主要因素。基于不同理论基础的研究效度具有不同的特点 ,教育行动研究的效度既不能以量化研究的效度来衡量 ,也不完全等同于质化研究的效度 ,而要从教育行动研究的目的和过程来把握 相似文献
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行动研究根植于西方,后来在世界各国得到普遍关注和应用。俄罗斯以活动理论为基础构建了自成体系的行动研究理论。这一理论不从民俗学、现象学、背景论入手,也不从批判理论和反思理性入手,而是从心理学活动理论入手,提出了具有俄罗斯特色的行动研究核心概念：自我决定、选择,目标确定及积极主动和活动等。文章除对这些核心概念进行了介绍,还深入探讨了自决、他决和选择以及目标和创新的关系,并对我国教育行动研究理论体系的构建进行了反思。 相似文献