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高职高专的英语教学中存在的一个突出问题就是学生的英语基础薄弱,听说能力均较差,在听说课教学中,教师遇到的最大问题是多数学生不愿意主动开口表达自己的想法,部分学生即使发表了观点,表达的流利程度也不够理想。影响学生口语表达的因素很多,文章主要讨论了英语教师的性格对学生口语表达及流利程度的影响。 相似文献
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在英语教学中,教师应该极力鼓励学生大声说英语。突破不敢开口、害怕丢脸的心理障碍是练习口语的第一步。有人说学英语最重要的就是要"脸皮厚"、敢说,其实这是很有道理的,教师应该鼓励学生说,使学生真正成为课堂上的主体。敢于说英语是学好英语的第一步,即使你的发言中很多错误也是好事情,因为犯错越多进步越大,越不怕犯错心理素质越好,久而久之脸皮越来越‘厚’,英语也越来越好。" 相似文献
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高考的应试导向使得口语教学在高中英语教学实践中没有得到足够的重视,导致高中生英语综合能力总体偏低。而口语教学对提高学生学习兴趣和信心,提高听力水平,全面提升英语成绩有着至关重要的作用。教师要充分鼓励学生开口,在课堂内外运用各种教学环节和视听资源让学生多听多说。此外,词块教学对于提高学生用英语思维和表达的能力也具有极好的效果。 相似文献
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一、加强口语表达训练1.营造良好的英语课堂氛围。运用新颖多样的教学方法,激发学生用英语表达的兴趣。教师在教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱英语歌曲等教学方法,将英语课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然。教师应不断给学生表达的机会,并及时给予表扬、鼓励,培养他们对口语表达的浓厚兴趣,使他们乐于开口。2.建立平等协作的师生关系。现在英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有 相似文献
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英语口语水平已经成为衡量一个人英语程度好坏的重要标志,如何在英语教学中,鼓励学生大胆开口,使语法教学与口语能力培养相互协调,教师如何在课堂上帮助大学生进行英语口语的信息输出,成为一个值得探讨的话题。 相似文献
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近年来，我国英语教学取得了长足的进步，但学生课堂上不愿开口说英语、课后不愿用英语进行交际的现象还普遍存在。因此，如何鼓励学生开口说英语，提高学生的口语交际能力，已成为英语教师必须面对和解决的重要课题。 相似文献
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教师课堂口语,是指教师在课堂这一特定的教学环境中为组织、实施教学而使用的课堂用语。英语教师课堂口语,专指在英语教学中,英语教师用于组织、实施课堂英语教学的用语。由于英语教师课堂口语贯穿于整个英语教学活动中,因此,英语教师课堂口语的表达水平直接制约或影响着英语课堂教学效果。重视英语教师课堂口语的使用,有针对性地对英语教师课堂口语进行培训,抓紧或强化以提高课堂口语为目的的相关训练,培养英语教师使用得体、准确的课 相似文献
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在农村英语教学过程中,我们会发现很多学生感到掌握口语有困难,或是羞于开口,或是开口错误频出,甚至一些学习优异的学生也只能读普通的英语材料,用简单的英语写作,一旦与他人交流,就会发现口语表达成为了一件很困难的事。这种“哑巴英语”现象,是和新课程培养目标背道而驰的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
口语能力是语言沟通表达能力的重要组成部分,教师越来越重视其在英语教学中的作用。因为口语训练既能培养学生的阅读能力和写作能力,又能帮助学生正确发音、了解语法和积累词汇。教师应认识到语言学习中说读和聆听的重要,平时应注意多积累,多整理一些优秀听力材料,在实践中在进行补充和完善。另外,教师在教学中需要不断总结归纳好的教学经验,在各个方面加强训练,不断提高自己在课堂上的综合能力。教师要积极探索和研究英语口语教学方式、方法和手段,灵活运用并因势利导,积极鼓励和引导学生敢于开口说英语、乐于开口说英语。 相似文献
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赵翠萍 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(2):66-66
笔者认为，在职业学校英语教学中实施素质教育，切实提高学生的英语素质可从以下几方面做起： 一、课堂英语化 英语课堂教学是学生进行口语训练的主阵地，是学生在老师的指导下有目的、有秩序地进行口语交流和训练的主要场所。这就要求教师在英语课堂上坚持用英语组织教学，师生之间打招呼、问侯、致谢、道歉、发号施令等都使用英语，教师导入新课，解释生词、讲解课文和语法、布置作业等都尽量使用英语，给学生创造一种使用英语的氛围，让学生有一种身临其境的感觉。 鼓励学生开口说英语是培养学生的创造性思维和创造能力、实现英语课堂教… 相似文献
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谢欣欣 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):366+372
高校英语口语教学往往被忽视,学生很难在日常的英语教学中得到口语的锻炼,如何改变这一现状,引导当代大学生找到学习口语的方式方法,成为了现在高校英语教学的一个突破点,一个不容忽视的内容之一。英语文化的渗透有益于学生对英语学习价值和意义的理解,能够让学生找到学习英语的兴趣点,从而引导学生自主学习。在英语口语实践中,文化的渗透对于大学生锻炼英语口语具有不可忽视的作用。然而英语口语教学最重要的就是要创造语言环境,鼓励学生勇于开口,敢于开口,为学生创造口语练习的机会。此外,还需要借助英语教师的悉心指导和教育,即使纠正学生口语中存在的问题和错误。 相似文献
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在高中英语教学中,很多高中教师都对知识的传授较重视,而语言实践则往往处于被忽视的地位。在这种情况下,学生通常会在读写上花费大量的学习时间,而在听说训练上则不会花很多时间。久而久之,很多英语教学工作者都面临"哑巴英语"这一大难题,"哑巴英语"成了外语学科实施素质教育时的一大症结。针对这一实际情况,本文对高中英语口语教学中小组合作学习策略进行了分析与研究,旨在提升学生的口语水平,解决"哑巴英语"的困境。 相似文献
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大学英语教学时常使大学生感到枯燥,教学方式听多说少。有鉴于此,教师与学生都应明白加强口语训练的必要性。大学英语教师须认识到加强口语教学的重要性,结合新媒体灵活运用多种教学方式,鼓励大学生多开口说英语,增强自信心。大学生亦须抓住一切机会主动训练英语口语能力。 相似文献
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董晓燕 《新校园(当代教育研究)》2009,(8)
在教学实践中,让学生在课堂上"动"起来,激发学生的独立思考和创新的意识,是提高教学质量的重要途径.如何鼓励学生多说英语成了摆在英语教师面前的课题,笔者在多年的教学实践中,为学生开口说英语创造条件,对学生的主动性给予尊重,鼓励学生探索,使学生积极地、自然地开口说英语,提高单位时间的学习效率. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
听、说、读、写这四项学习英语的基本技能中说是最直接、最常用的,说可以提高听的能力,也能提高写的技能。小学英语教师应认识到口语教学是小学英语教学的主要方面,作为教师应重视英语口语教学,改变课堂上以往只注重听、写的模式,让学生多说、多读,改变学生难开口,不敢开口的现象,这些都要求教师在课堂教学中改变以往的教学手段,激发学生对英语口语的兴趣,提高学生的英语口语能力。 相似文献
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正朗渎是学习一门讲言的重要手段,在英语教学过程中,它亦占有十分重要的地位。朗读有助于提高学生的口语表达能力,扩大学生的词汇量,增强语感,提高学生的理解能力,最终达到灵活运用所学语言进行交际的门的。因此,教师在口常教学中要注重学生的英语朗读训练、一、掌握正确语音语调,奠定"朗读基调"朗读要开口说,很多学生在学习英诉时不愿开口,那就成了哑巴英语。其中有相当一部分学生是因为怕出错所以不敢开口,这就需要教师在语音语调方面给予学生正确的指导。比如词汇的发音,每 相似文献
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于淑 《延边教育学院学报》2013,(4):90-93
根据初中生特点,在英语教学中,教师可以用赏识婴儿学说话、学走路的心态鼓励学生开口说英语;强化音标教学为口语交际教学奠定基础;充分利用听力资料训练学生口语交际能力;掌握中西文化的差异使英语口语交际自然得体等多种方法来培养学生的口头交际能力。 相似文献