共查询到20条相似文献，搜索用时 265 毫秒
1.
本文依据记忆在外语听力理解过程中的工作原理,探讨记忆的三个阶段在外语听力理解中的作用,提出了通过精心选择听力材料和设计练习引导学生对所听语言材料主旨的注意与记忆,以达到能掌握其中心大意,抓住要点的目的。 相似文献
2.
徐明晨 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(4):96-97
听力理解的过程就是背景知识或图式与输入信息或声学信号相互作用的心理过程,听力教学模式根据图式理论应采取自上而下和自下而上的两种信息处理方式.记忆是影响听力的关键因素,在听力教学中应培养学生增大短时记忆的信息容量,努力帮助学生将接收到的信息材料尽快尽多地存入长时记忆,从而有效地帮助学生积累丰富的背景知识和语言知识,为听力理解打好基础. 相似文献
3.
中学英语听力教学研究 总被引：2，自引：0，他引：2
（一）听力理解的认知分析 听力理解的认知听力理解是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？ 相似文献
4.
（一）听力理解的认知分析 听力理解的认知听力理解是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？ 相似文献
5.
（一）听力理解的认知分析
听力理解的认知是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？ 相似文献
6.
（一）听力理解的认知分析
听力理解的认知是个复杂的对意义进行构建的心理过程,是听话人积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。听力理解过程中的认知模式是怎样的,语言背景知识是如何在听力理解过程中发挥关键性作用的呢？ 相似文献
7.
美国著名教学法专家Joan Morley把“听力理解”解释为“听加理解”。她认为,“听”要求接收信息,“接收”要求思考,“思考”要求记忆,不能把“听”、“思考”、“记忆”三者分割开来。日常语言交际实践何尝不是如此。我们常遇到这样的情况:因受某种干扰,听不全对方的声音,但却能自然地理解对方的话语。这是因为语音不是孤立的,而是表现在连续的话语中,人们着重听的是谈话内容而不是逐个的声音。可见,听力理解不是一个简单的接收声音信号过程而是一个主动利用、充分调动各种语言因素及非语言因素接收、理解、记忆、处理声音信号的过程。那么,什么是英语听力的语言因素和非语言因 相似文献
8.
听力是人类交际活动中获取信息的最重要手段.在英语学习过程中,听力的改善可以促进学习者英语水平的整体提高.现代认知心理学理论知识尤其是记忆理论可以为听力改善提供理论依据.以记忆理论为指导,通过最大限度地降低听力实践中的认知负荷,英语学习者可以显著地提高听力理解水平,进而更好地掌握使用英语进行交流的能力. 相似文献
9.
李秋霞 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(5):125-128
听力理解活动要依附于具体语境进行。在接收言语信号之后，听者只有依据语境对语流进行准确的切分。才能顺利解码。解码之后，听者必须及时将言语信号中涉及的知识点纳入记忆中。汉语语言模式的构建和匹配是学习者掌握语言知识、提高即时记忆效率的关键。在讲解知识点时，教师就要为学生构建语言模式，创设语言模式识别的语境。 相似文献
10.
闫锐 《湖北第二师范学院学报》2012,(11):21-22
中国大学生的听力理解向来比较薄弱,听力记忆薄弱是其中的重要原因。语块具有贴近语境,复现率高,具有整体性等优势。在提高听力记忆的过程中,语块有着不可忽视的重要作用。以学生感兴趣的英语影视剧本为出发点,培养语块学习意识和辨别能力,增强听力记忆,增大短时记忆的信息量,能有效地提高英语学习者的听力理解水平。 相似文献
11.
听力理解是一个对意义进行构建的复杂的心理过程,是一个积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释意、存储和预测的过程。语言学习的“听、说、读、写”四项基本技能中,听排在首位。关于听力理解的过程,肖礼全给出了听力教学的一般模式（见图1）： 相似文献
12.
13.
图式概括出事物特征,解释了记忆如何帮助人们认识世界.图式动态发展的特性,使其成为构成新知识的基础成分.图式是参与认知全过程的结构.听力理解的终极输出是有意义的认知.听的过程中,听者会运用各种策略,实现对听力材料的解读.策略不同,听力理解的准确程度也有所差别.懂得重构或评估的听者,能够获取更多的信息.除了了解图式理论的主要内容,可以从策略的角度,查看大脑如何经由图式执行思考的功能.图式对听力理解的这些积极作用,可恰到好处的应用于英语听力教学. 相似文献
14.
耿印芳 《太原大学教育学院学报》2003,21(3):51-54
听力理解受到了越来越多人的重视,但同时人们也发现想要提高听力理解,仅仅靠多听是并不能完全解决问题的.在教学中应从心理语言学的角度、从听力的理解过程来探讨如何提高听力理解,这样可使学生对其在进行听力理解时的心理理解过程有一个充分的理解,以便于学生能自觉的运用它来提高自身的听力. 相似文献
15.
朴圣玉 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(3)
听力理解作为一种基本语言技能在大学外语教学中越来越受到重视.以图式理论为指导,分析图式在英语听力教学中对语篇理解能力及记忆能力的影响,并提出如何运用图式理论提高学生们的听力理解能力的具体方法. 相似文献
16.
李曙文 《宁波职业技术学院学报》2009,13(1)
听力理解是非英语专业学生英语学习的薄弱环节,调查发现,材料、心理和记忆是影响学生课堂听力理解的三个主要因素.因此,教师要从拓宽学生语言知识面、建立健康的心态和提高记忆力等方面加以引导,提高学生的听力. 相似文献
17.
大多数英语学习者在听力理解过程中的记忆问题比较突出．本文从认知心理学角度对记忆全过程与听力理解的关系进行分析,帮助学习者从记忆各个环节加强锻炼,提高记忆能力。同时,进一步探讨笔记策略与记忆的关系以及避免记笔记与记忆互相干扰的借鉴方法。 相似文献
18.
王璐璐 《安徽教育学院学报》2005,23(1):84-86
在外语学习和教学中,了解并掌握有关的记忆理论,可以提高英语听力理解的学习效率.以记忆理论为指导,选择有效的学习策略,将是今后外语听力教学一个重要而又具有实际意义的努力方向. 相似文献
19.
听力理解的过程实质上是在收听者的语言水平、背景知识、记忆能力等诸种要素中寻找关联的因素进行逻辑推理而得出结论的过程.本文从认知的角度探讨关联理论在听力理解过程中的应用及其对外语听力教学的启示. 相似文献
20.
吕燕珠 《福建教育学院学报》2001,2(3):9-12
预测是听力理解过程中的重要技能。从认知心理学和语言心理学的角度分析听力理 解的心理机制，材料信息的加工以及信息的记忆储存，可明确预测在听力理解过程中的重要意 义，并据以利用语境等因素进行听力预测。 相似文献