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信丰县按照学校分布、办学条件和生源数量等实际情况,加大撤并现有农村中小学规模的力度,更科学、更合理地安排中小学网点布局;优化教育资源配置,提高教育质量和效益;对全县农村中小学生源、师资、教育教学设施等进行全面调整,有效地解决了“生源吃不饱,师资吃不好”的问题,使一批有一定办学规模的学校脱颖而出,为农村中小学教育事业的发展创造了有利条件。目前,全县共撤并小学52所,初中3所。信丰优化农村教育资源@王历瑞 相似文献
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科学发展观的提出为教育改革建立了一个新的参照系。按照科学发展观的要求,如何进一步深化教育领域内的各项改革,不断优化教育结构,提高教育质量,推动教育快速健康发展,成为一个十分迫切和重要的课题。近年来,攸县教育得到了长足发展:办学条件明显改善,民办教育异军突起,优质资源不断扩大,教育质量稳步提升。这些成绩的取得,得益于社会各界的大力支持和全体师生员工的顽强拼搏、无私奉献,更得益于他们解放思想、锐意改革、大胆创新。正是改革这个助推器带来了攸县教育的可喜变化和跨越式发展。一、改革学校布局,优化资源配置2000年,攸县有学校565所,几乎村村有小学。这是过去“分级办学、分级管理”体制下的产物,对方便学生就近入学、平稳渡过学额高峰起了不可忽视的作用。但随着生源的骤减,这种零散布点的弊端日益凸显,大量办学设施闲置,薄弱学校改造乏力,城乡教育水平的差距进一步拉大,引发教师调配难、学生“择校热”等一系列问题。因此,调整学校布局,整合教育资源,尽量扩大优质教育的覆盖面,维护最基础的教育公平,成为我们实施新一轮教育改革的切入点和突破口。调整学校布局,不是简单地撤并几所学校,而是对原有教育格局的一场变革,因此它必须坚持统筹兼顾,放眼... 相似文献
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中小学布局调整是继“人民教育人民办”之后又一次较大规模的校舍建设活动,各级党委政府借国务院2001年“危房改造”的东风,将危改项目与布局调整联合运作,各地基本实现了高中集中在县城,初中集中在乡镇驻地的布局。小学中的“麻雀学校”大都被关、停并,个别因地理位置等因素而不能撤并的小学转为“教学点”。中小学布局的调整,首先优化了学校配置,实现了资源共享,改善学校办学条件;其次,优化了教师队伍,教师年龄结构,学识水平更加合理,教育教学水平得以提高。再者,学校布局调整也促进了小城镇建设,改善了当地发展环境,可谓一举多得。在褒扬… 相似文献
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“普九”验收后,永兴县围绕优化学校布局的战略目标,在学校规划和建设方面动大手笔,创造了引人瞩目的新景观。近五年来,该县共投入资金6000余万元,大刀阔斧地撤并了中小学65所,高标准建成了市级校园文化样板校37所,建设力度之大,速度之快,品位之高,投入资金之多,叫人惊叹不已。农村学校:“调”出活力“合理的教育布局,有利于把握教育发展的方向,有利于教育资源的合理配置与利用,有利于农村消赤减债,有利于教育教学质量的全面提高。”正是基于这样的理念,永兴县在实现“两基”达标,欢庆“普九”、“扫盲”工作喜获丰收的时候,县委、县政府针… 相似文献
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石嘴山市第七中学是石嘴山市第一所高标准规划建设的城市寄宿制初级中学,创办于2007年7月,是石嘴山市“十一·五”期间为优化教育资源配置,解决矿区群众生活和子女享受优质教育,根据《石嘴山市教育事业发展规划》,将原有学校规模小、办学效益差的贺兰山矿区内的四所薄弱学校的初中部进行整合、改扩建的一所现代化城市寄宿制初级中学。2008年,石嘴山市第七中学又被列入银北地区“百所回民中小学标准化建设工程”项目学校。 相似文献
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随着中心城区的扩张,浦东教育也面临着城乡如何共同协调发展的问题。通过狠抓经费落实,采取农村教育与城区教育。并重的策略,通过狠抓学校达标,促教育发展,培养人才,振兴新区,他们一步一个脚印,实现着“让区民享受优质教育”的诺言。1998年以来,浦东新区共投入教育资金72.82亿元。其中用于“达标工程”的政府投入为8.35亿元,浦东新区在对中小学进行科学、合理的设点布局的基础上,撤并三、四类学校77所,其中中学6所、小学13所、村校58所, 相似文献
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目前，各地区中小学教育资源优化的主要模式有：多所小学经撤并整合成一所中心校；多所小学和一所中学办成九年一贯制学校；城区优质名校作为办学母体兼并薄弱学校；大学特别是师范大学与地方政府合作办学。 相似文献
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<正>我校是一所地处苏北农村撤并乡镇的学校,由于乡镇经济薄弱,教育投入不足、学校长期以来面临着用房简陋、设施陈旧、生源不足,师资薄弱等状况。在教育现代化不断加速的大环境下,学校没有等、靠、要,而是以超前的发展思路破解发展难题,以"信息化"建设为突破口,充实各类资源,加强管理力度,注重应用层次,全面推进教育信息化建设进程,使一所农村薄弱学校走在了教育"高位均衡发展"的前列。一、达成共识,为学校教育信息化发展提供决策支持 相似文献
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《国家中长期教育改革与发展规划纲要》把优质均衡作为义务教育近十年发展目标．义务教育均衡化已是人心所向,势在必行。几年来,各地教育行政部门在这方面已做了许多有益的尝试,采取了集团办学、建立校际联盟、撤并薄弱学校、结对帮扶、教师对口交流等多项措施,取得了一定成效。虽然均衡化不是搞削峰填谷式的简单平均主义,但从近几年我校（江苏省金坛市第二中学）并入两所薄弱初中的情况来看,学校已在诸多方面面临严峻挑战。生源由原来的有选择（择优、择校）地录取学生,到现在的就近入学,划区招生;师资由过去的选调教师,到现在的轮岗、撤并教师大量流人,不但补充不到优秀教师,还不可避免地进来部分“问题”教师。 相似文献
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在中小学校开展委托管理（以下简称“托管”）,是教育主管部门将薄弱学校委托给优质学校进行管理．其实质是保持被委托学校的所有权,转换管理权,强校带弱校,有效辐射优质学校的教育资源,以实现区域教育的均衡发展。 相似文献
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近年来,湖南省郴州市苏仙区大力推进城乡学校布局结构调整,撤并村小及教学点。扩大乡镇以上学校规模．更新教育教学设施．优化教育资源配置．把实现城乡教育均衡发展作为推进教育公平的一项重要目标,不断满足人民群众日益增长的“上好学校、找好老师、受好教育”的愿望。 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》对我国中小学教育改革提出办出各自的特色的要求。特色教育对优秀学校很重要,而对薄弱学校的转化及创建品牌也有成效。薄弱学校首先应正视客观存在的现实,解除思想包袱。然后是充分利用好有限的资源,因地制宜,从扬长避短、培优补差出发,设计好特色办学的学校总体形象。在众多农村学校中,双沟中学坚定办好农村教育信念,自觉进行学校“导学案”教学改革,想方设法扩大自身优质教育资源,抓特色建设,创“特色学校”,在全县产生了广泛的影响。实践证明,发展办学特色,是增强学校活力,提高办学效益,实现由“应试教育”向素质教育转轨,培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。 相似文献
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实现基础教育的均衡优质发展是重要的民生工程。近年来,各级教育部门都在积极探索教育优质均衡发展的途径。不少地区为了优化教育资源配置,促进教育均衡发展和教育公平,进行了学校的布局调整。通过调整学校布局,最大限度地优化教育资源配置,合理地扩大教育规模,不断提高教育质量和效益,使受教育者在教育环境、教育条件、教育机会等方面尽可能平等。 相似文献
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(本刊讯记者徐光明)“现在我们学校条件好多了,城里学生能学到的知识,我也能学到。”日前,新余市分宜县最边远的乡镇中学的初二学生潘玉玲喜滋滋地告诉记者。为缩小城乡教育差距,新余市将财政教育投入新增部分的70%投向农村,撤并条件差、师资薄弱、生源少的学校。市里连续3年拿 相似文献
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《当代教育论坛》2005,(16)
湖南省株洲市石峰区教育局“以名师名植建设为龙头,以调整结构和优化资源配置为重点,以加快信息技术教育为突破口,以深化课程改革为落脚点,全面提高教育教学质量和提升办学品位”为办学思想,实现教育的战略性转变和跨越式发展,取得了令人瞩目的成绩。先后投入2000多万元,改造危房6000余平方米,改造薄弱学校7所,接收企业学校6所;撤并学校29所,优化了教育资源的配置;加大现代教育技术的投入,新建教学楼15000多平方米,新增电脑、语音及多媒体教室50余间,扩建和改造学植操场近50000平方来,开通快速使捷的千兆校园网3所,全面提高了现代教育的品位。全面启动人事制度改革和示范校(园)创建工作,实行股室及二级机构负责人竞聘轮岗制,城乡中小学校长竞聘交流制,教师全员聘任翻,教师结构工资制,师德师风建设定期通报制,培养了一批优秀校长和一批市级学科带头人,先后创建了先锋和荷花2所市级“示范学校”,九方、冶炼和先锋3所省级“现代教育技术实验学校”,田心和天骄2所省级“示范性幼儿园”,同时还创建了三所省级“红领巾示范学校”,标志着石峰教育步入了新的更高的发展轨道。 相似文献
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王宇华 《北京教育(高教版)》2011,(12):14-15
11月4日,记者在走访大兴区教委及参观两所大兴区中小学时,充分感受到“不进城,学生也能享受到优质基础教育”。近年来,大兴区通过撤并超小规模学校、优质学校带动薄弱校、城区名校大兴办分校等多种方式,努力推进区域教育向均衡、优质的方向发展。“十二五”时期,大兴区将根据新区发展规划,在大兴新城、亦庄新城及各镇规划新建、改建、扩建中小学27所,新建幼儿园35所。 相似文献
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在教育优质均衡发展进程中,县域内义务教育资源共享可以克服优质资源短缺和不均衡的困境,进而达到“节省成本”和“质量提升”的双重目的。但当前县域内教育资源共享依然不足,通过对西北三省四县的实证调查发现:教师资源共享整体不足且教学点问题最为突出、校际共享教育经费过程中对教学资源投入不足、教育物力资源共享缺失且校际呈现等级差异。其主要原因在于:教育优质均衡发展中公平与效率冲突导致共享理念被忽视;现行农村义务教育财政管理体制不完善,导致校际共享缺乏资源基础;教育资源共享机制缺失,导致共享主体间博弈难消除;学校布局过于分散,导致校际资源共享可达性较低。因此,各级政府应从建立共享理念、完善财政管理体制、构建教育资源共享机制、优化学校布局等方面着手,有效促进县域教育资源共享,推动义务教育优质均衡发展。 相似文献
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张建生 《山西教育(综合版)》2005,(8):6-7
农村寄宿制学校建设,是实现城乡教育均衡发展的有效途径和正确选择。为此,2004年国家规划了农村寄宿制学校建设专项资金。2005年2月召开的省教育工作会议明确指出:要继续抓好农村中小学布局调整,兴建一批高标准的寄宿学校,促进义务教育均衡发展。吕梁市也提出了“双百工程”(建设100所寄宿制小学、100所寄宿制中学),以此来推动全市农村寄宿制学校建设。2003年,方山县新一届县委、县政府从本县教育实际出发,在深入调查研究的基础上,作出了科学决策:用3-5年时间,将全县209所小学撤并到100所以内。这项工作在2004年已经迈出了坚实的一步,成功创… 相似文献