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同伴冲突对幼儿的社会化发展具有重要意义。教师介入幼儿同伴冲突可以引导幼儿发现自我,为幼儿提供情感支持,帮助幼儿掌握社交技巧。作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者,教师应当把握恰当的介入时机,如幼儿同伴冲突矛盾激化时、幼儿遇到困难求助教师时、幼儿反复尝试解决冲突但未有效果时。教师介入幼儿同伴冲突可以运用直接介入、澄清问题、间接引导、情感支持等策略,以引导冲突结果向积极的方向发展,提高幼儿自主解决冲突的能力。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(4):108-113
幼儿同伴冲突的合理解决可以促进幼儿的社会性发展。教师的介入行为在很大程度上影响着幼儿同伴冲突的解决质量。笔者在对教师介入行为进行界定的基础上,从教师介入行为的发起、实施和效果三个方面对教师介入行为的表现进行了现状分析。发现教师介入行为的发起偏被动,时机过早;介入行为的实施上态度偏中向和负向,方式偏消极;介入行为的效果偏向于中性和消极的问题。最后从教师、幼儿和环境三个角度对教师介入行为存在的问题进行了原因分析,以期建立合理有效的教师介入模式。 相似文献
3.
争抢是幼儿日常生活中的主要冲突行为,幼儿发生"争抢行为"的原因主要有为获得某种物品、为表现自我、为解决问题、为模仿同伴。教师在处理幼儿争抢冲突时应当关注冲突解决过程,尊重幼儿个性;了解幼儿心理发展特点,理解幼儿情感;培养幼儿解决冲突的自主性;科学选择教师介入的时机和方式。 相似文献
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同伴冲突是幼儿社会交往中出现频率很高的现象.近年来关于幼儿自主解决冲突策略的研究很丰富,但是对教师介入幼儿同伴冲突行为的研究不多,并且对教师介入策略的研究更是不足.因此,笔者试图借从幼儿自主解决同伴冲突的研究视角对教师的介入策略作深入的探讨. 相似文献
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《考试周刊》2019,(18)
在幼儿园,幼儿的游戏行为并非是完全自发的,与自然状态下的幼儿游戏相比,教育背景下的幼儿游戏中教师的有效介入会极大提升游戏在幼儿成长中发挥的作用,有效地引导能够拓展幼儿进步发展的空间,在比较轻松的游戏氛围中突破自我固有水平。教师介入幼儿游戏并非随机行为,而是包含了教师对幼儿需要的判断、对幼儿成长空间可拓展性的界定等因素,教师介入的有效性主要取决于介入幼儿游戏的时机及策略。本文在肯定教师对幼儿游戏的积极作用的基础上,根据不同情境对教师介入幼儿游戏的时机进行分类分析,探求教师选择合适介入时机的重要性,并根据幼儿游戏、行为和思维特点对教师介入幼儿游戏的方式方法进行探究,力图更大限度发挥教师平衡游戏需要和教育目标的作用,促进幼儿游戏的价值升值。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2017,(1):113-115
游戏是幼儿园的基本活动,教师积极有效的介入幼儿游戏不仅可以丰富幼儿游戏的内容和形式,而且对幼儿的发展也具有重要作用。目前,教师介入幼儿游戏的已有研究大都认为教师的介入行为具有积极影响,主要从教师的介入时机、介入方法、介入频率、介入策略四个方面进行阐述,未来的研究也可拓展到通过丰富研究方法、从教师专业发展等角度来探讨教师介入行为的深层次原因。 相似文献
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在幼儿的同伴冲突中,教师扮演着重要的角色,教师的介入策略直接影响到冲突的解决。不同的气质类型会影响教师介入幼儿同伴冲突策略的选择。本研究通过问卷调查的方式探讨了教师介入幼儿同伴冲突策略的现状及其与教师气质的关系。结果表明教师所使用的介入策略因教师气质的不同而存在显著差异,教师气质的情绪性和活动性对其介入策略有重要的影响。 相似文献
8.
幼儿同伴冲突的高质量解决能够促进幼儿的社会性发展,因此,对幼儿同伴冲突中教师有效介入的研究是十分有必要的。教师有效介入的特征表现为在介入发起阶段,有主动介入的意识,选择适当的介入时机;在介入实施阶段,采取正向的介入态度,以教育引导的介入方式为主;在介入效果阶段,追求积极的介入效果。为了提高教师介入的质量,教师应具备科学的介入理念,提升同伴冲突解决的反思能力,幼儿园应构建合理的师生比。 相似文献
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矛盾分析法是认识事物的根本方法,它能指导教师更加客观地介入到幼儿同伴冲突之中。矛盾分析法对教师介入幼儿同伴冲突的理性价值有:一分为二地看问题,有助于教师树立正确的同伴冲突观念;具体问题具体分析,善于把握介入幼儿冲突的时机;"两点论"与"重点论"的统一,有利于明确介入同伴冲突的目的。教师合理利用矛盾分析法,指导幼儿处理同伴冲突:相信同伴冲突中包含同一性,提供幼儿自主解决冲突的机会;了解幼儿冲突的特殊性,当幼儿遇到困难时提供及时的帮助;帮助幼儿提升社会交往技能是重点,其语言表达能力的培养是关键。 相似文献
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教师能否有效支持幼儿游戏在很大程度上依赖于教师对观察和介入概念的解读、对“教师指导”和“游戏精神”两者之间关系的平衡、对介入时机和介入方式的把握。为真正实现教师作为幼儿游戏指导者的角色,文章认为首先要对幼儿游戏进行细致且有效的观察,其次在对幼儿行为和需要有充分了解的基础上,谨慎地选择恰当的时机和方式对幼儿进行游戏指导,提高幼儿游戏水平。 相似文献
11.
秦洪蕾 《四川教育学院学报》2013,(10):122-124
同伴冲突对幼儿个性和社会性的发展有着重要的意义.在幼儿同伴冲突的解决中,教师介入策略的选择是一个重要的影响因素.以往有关教师介入策略的研究主要集中在内容、分类、影响因素等方面.在综述相关研究的基础之上,还对教师介入幼儿同伴冲突策略的研究方法作了回顾,并指出未来研究的方向. 相似文献
12.
幼儿冲突是幼儿发展历程中不可避免的成长经验。本文选取电影《小人国》片段进行分析,发现：（1）教师个人的教育观念影响着幼儿冲突的解决效果;（2）教师需支持幼儿介入同伴冲突的处理;（3）教师需运用介入幼儿冲突的策略。在此基础上,相应的启示是：（1）更新教师个人的教育观念,正确认识幼儿冲突的价值;（2）鼓励用日常冲突事件进行随机化教育,帮助幼儿更好地解决同伴冲突;（3）做幼儿冲突解决的支持者,并教导幼儿学习交往技能及策略;（4）提高幼儿解决冲突的能力需要家园合作。 相似文献
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本文根据中班幼儿的年龄特点以及学习方式,对角色游戏中不同情境下的冲突行为进行分析,揭示不同冲突情境中幼儿同伴冲突解决策略的差异性,并分析幼儿同伴冲突解决策略与自控能力的关系。在此基础上,教师可以采取不同的方法来提高幼儿冲突解决策略。 相似文献
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幼儿之间的冲突行为在幼儿园中是不可避免的．冲突和解决;中突的过程有助于幼儿社会交往能力的提高。影响幼儿产生冲突的因素有：发展的特性、环境的影响及缺乏社会技巧。作为幼儿教师,在解决幼儿的冲突行为时,应该从培养幼儿的社会问题解决能力、运用教学活动化解冲突行为及营造和谐的学习环境、提供合适的操作材料等帮助幼儿树立正确的社会行为等方面入手。 相似文献
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研究者从角色定位、介入时机、目标指向、介入方式、关注倾向性等方面对某幼儿园6名教师在幼儿自主性结构游戏中的介入行为进行了观察和分析,发现教师在介入幼儿自主性结构游戏时存在角色定位多为控制者、介入时机把握不当、介入过度、介入效果不佳等问题.据此,研究者提出了相应建议. 相似文献
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人与人相处时难免会发生冲突,幼儿的冲突行为也已经成为社会上的普遍现象。引起幼儿冲突行为有众多的因素,包括环境影响、幼儿发展情况、教师的管理情况等等。作为幼儿教师,在解决幼儿冲突行为时,我们应该培养幼儿解决问题的能力,利用教学活动化解冲突行为。本文对幼儿冲突行为及其干预策略进行简要的研究和分析,为幼儿的健康发展提供依据。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
幼儿自主游戏指幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主发展、自发交流的积极主动的活动过程,这一过程也是幼儿兴趣得到满足、创造性充分发挥和人格不断健全的过程。在对幼儿自主游戏的开展现状进行了实地观察之后,总结出在自主游戏中教师的介入时机、介入方法等,提出了介入幼儿自主游戏的时机和策略。意在为幼儿创设良好的游戏环境,为其今后的发展奠定良好的基础。 相似文献