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智障儿童良好行为习惯的培养往往不是自发的,必须通过强有力的、有计划的示范作用和艰苦细致的教育。怎样培养智障儿童的良好行为习惯呢?本文结合实例从文明礼仪、劳动卫生和遵守纪律三个方面分析如何培养智障儿童良好的行为习惯。 相似文献
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吴秋霞 《中国科教创新导刊》2010,(3):215-215
作为一名特教战线上的教师,对于自己的学生没有过高的要求,只希望他们能在社会上生存,能在社会上生活。良好的行为习惯对于正常儿童来说重要,而对于智障儿童来说尤为重要。培养一个正常儿童的良好行为习惯不容易,而对于培养一个智障儿童的良好的行为习惯那更是难上加难。 相似文献
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在特殊教育中,游戏教学法有着重要的教育价值和意义。在语文教学中,单调地做言语康复、语言认知的训练不但非常枯燥,而且往往收效甚微。如果在语文教学中恰当地开展游戏教学,那么就能激发学生的学习兴趣,学生的素养就能得到有效的提升。
1.利用游戏为智障儿童创设良好的环境
对于智障儿童的教育,环境的影响可谓举足轻重。因此开发智障儿童智力首选的办法就是利用游戏创设良好的教育环境,包括游戏环境和学习环境。 相似文献
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良好行为习惯的养成对于一个人的成长极为重要.对于智力低下、不能很好接受家长或教师教育、生活能力和辨别是非能力差的智障儿童来说,良好行为习惯的养成,对他们今后适应社会生活、立足社会显得更为重要.我所带的班级共有18名学生,其中2个孩子是自闭症,3个孩子是脑瘫,2个是唐氏综合症,其他都是程度不同的智障儿童.刚入学时,这些孩子都不同程度地存在多动、任性、固执、破坏公物等不良行为.对此,我采取以下方法培养他们良好的行为习惯. 相似文献
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良好行为习惯的养成对于一个人的成长极为重要。对于智力低下、不能很好接受家长或教师教育、生活能力和辨别是非能力差的智障儿童来说，良好行为习惯的养成，对他们今后适应社会生活、立足社会显得更为重要。我所带的班级共有18名学生，其中2个孩子是自闭症， 相似文献
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智障儿童作为一个特殊的群体,在世界各地都是不能忽视的存在,他们由于先天或后天的原因表现的言语不清、行为怪异等特征与普通人存在着很大的差别,但是作为社会的一员,没有经过良好教育的智障儿童,他的不良行为会给自己制造麻烦,甚至会给社会带来危害,本文就如何培养智障学生良好的行为习惯为议题进行讨论和分析。 相似文献
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杨艳 《学生之友(小学版)》2012,(5):76-76
学生的行为习惯受多方面的影响,班级作为一个学生学习的环境,它对学生的行为习惯有着极其大的影响。一个良好的班集体对每个学生的健康都有着巨大的教育作用。学生的行为习惯受到班级管理间接的和直接的因素。在班级管理中教师应给孩子一个良好的环境,在良好的环境中培养良好的行为习惯,从而让孩子健康的成长。 相似文献
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学习准备期,是针对幼儿初人小学的种种不适应,在小学一年级之初设置的一段特殊学习时间。大部分智障儿童在进人特殊学校之前没有接受过学前教育,因此他们的行为习惯很差。近几年来,我校开展了一年级智障学生的学习准备期教育的探索,在实践中取得了一定的经验。 相似文献
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行为习惯直接影响着每一位学生今后的学习、生活和工作,所以行为规范教育具有重要的意义。由于智障学生的智力缺陷,限制了他们认知活动和个性的发展,使他们很难形成正确的是非标准、道德观念,也很难产生良好的道德情感和行为,自身行动也不易接受理性的约束和调节。因而,我们要结合智障孩子的各种行为缺陷,在日常生活和学校生活中,教给他们正确的行为方式,使他们形成良好的行为习惯,为他们以后的生活和学习打下坚实的基础。 相似文献
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刘素菊 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
情境教学法可以帮助智障儿童在模拟现实环境中学习教学内容,培养学生的学习兴趣,提高学习能力。本文从生活语文课程中的应用和注意事项两方面论述了情境教学法对智障儿童的影响,并对情境教学法在特殊教育运用发展提出了创想。 相似文献
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在“以学生为主体”的新课程理念的引领下，教师只有给自己的角色重新定位，努力创设和谐的课堂教学环境才能真正保护智障生在课堂教学中的主体地位。和谐的培智语文课堂应该是把学习的主动权还给智障儿童，使他们的个性得到张扬，创造性得到培养，能动性得到激发，使课堂成为智障儿童赏识自我、 相似文献
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以绘本为载体对智障学生进行品格教育,促使学生行为习惯的改变和良好品格的养成。通过查阅相关文献和书籍,分析出绘本在学生的品格养成中起重要作用,又通过多种形式运用与品格有关的绘本对智障学生进行教育教学实践。发现学生对一些品格价值和美德的认识有所提升。绘本不仅能帮助智障学生树立正确的审美观,还有助于智障学生良好品格的养成。 相似文献
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智力障碍同退化的人格特质相关。加强对智障儿童人格的教育有助于提升智障儿童的生活品质。罗杰斯的人格理论对智障儿童人格教育具有重要的启示作用。其主要表现在加强学生对自我的认知,遵循学生人格发展规律,组织有效教学;充分提供各方面的支持,最大限度发挥学生的自我实现倾向;尊重学生的个体差异,以学生为中心开展活动;在情景化学习环境里提供功能性的课程。 相似文献
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没有好的道德教育,弱智学生良好的品行难以养成,个性难以发展,人格难以健全,自身各方面素质难以提高,将来走入社会、适应社会也会更加困难。因此,为了智障儿童更好地生存与发展,我们必须高度重视并做好智障儿童的德育教育工作。家庭是智障儿童的第一个学校,是智障儿童生活的第一环境,父母良好的生活习惯和正确的教育观念,“净化”自己的言行,为孩子做表率,将对智障儿童良好的道德行为养成起极为重要的作用。智障儿童的道德教育要“幼儿化”,父母要从孩子的心理年龄、思想特点出发,以幼儿化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导… 相似文献
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智障学生因其自身特点,存在一定的语言障碍,在语文学科的学习中遇到很多的困难。例如,智障儿童学习时容易分散注意力,对课堂的兴趣不足等。因而,为了促进智障儿童更好地学习和生活,培养智障儿童的语言表达能力成为近年来特殊语言学校语文教学的重要内容。本文通过对智障儿童语文学习进行分析,在语文学习的特性上提出有效的措施,促进智障儿童语文学习的提高。 相似文献
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智障儿童由于自身的特点及家庭教育、学校教育等原因,因而在他们身上所表现出来的问题行为也相对较多。矫正智障儿童的问题行为,培养其良好行为,这是特校教师所不容忽视的问题。笔者结合自己的教育实践,以重度智障儿童乐乐的问题行为矫正为案例,运用行为矫正技术依次进行了简单的案例介绍,描述了主要的问题行为,确定了终点行为,分析了他不良行为产生的原因,并采取了灵活多样,具体可行的干预措施,最后针对研究结果做了分析与讨论。在此基础上,对智障儿童问题行为的矫正谈了自己的感受和理解。以期就行为矫正原理在改变智障儿童的认知态度,矫正他们问题行为,培养良好行为习惯方面做一些探索和尝试。 相似文献
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智障学生心理发展迟缓,心理发展水平低下,要让智障儿童对数学产生感觉,学习掌握相应的数学知识,不是一件容易的事情。但是,只要我们从智障学生的学情和培养目标出发,选择适合智障学生的学习内容和教学方法,让智障学生在动手、动口、动脑的过程中学习数学知识,也能在一定程度上促进智障学生的数学学习。 相似文献