美国发展职业技术教育的历史及其对我国的启示     

续润华 《成人教育》2007,(9):93-96

美国是世界上职业技术教育最发达的国家之一,美国在长期发展职业技术教育的过程中的经验主要表现在:美国联邦政府注重运用立法和拨款相结合的手段干预各州职业技术教育的发展;积极主动地学习先进国家发展职业技术教育的经验,并与美国的具体实际相结合;美国各州注意以公立学校和高等院校为依托,大力发展各州的职业技术教育;各级职业教育机构能够根据经济建设和社会发展的要求自主办学。但美国在发展职业技术教育的过程中也存在一些弊端,这主要表现在:美国联邦政府对各州职业技术教育的宏观调控乏力;联邦政府和各州政府对职业技术教育的拨款力度增长缓慢;各州职业技术教育发展不平衡等。我国在发展职业技术教育的过程中要注意借鉴美国等发达国家发展职业技术教育的成功经验,完善我国的职业教育立法,重点解决好我国职业技术教育发展过程中的经费和师资问题,使我国的职业教育机构能根据经济建设和社会发展的变化自主办学,为我国的经济建设和社会发展提供强有力的人才支持和智力保障。  相似文献   

澳大利亚国家测试项目中数学素养测试题的特点     

鲍磊 《小学教学(数学版)》2019,(2):65-68

澳大利亚中小学教育由各州和领地独立负责,所以在课程设置和标准上有很大不同。由于多种因素,澳大利亚的学生在国际数学素养测试中的成绩有下滑趋势。为了更好地了解和监督每个州与领地的教育状况,提高学生数学素养的水平及教育质量的透明度,促进各州与领地的教育质量均衡发展,为教育政策调整和课程改革提供依据,从2008年起,澳大利亚联邦政府实施了国家测试项目NAPLAN(National Assessment Program-Literacy and Numeracy),其中包括阅读、写作、语法和数学素养,测试的对象是三、五、七、九年级的学生。  相似文献   

澳大利亚职业教育法文本分析     

张祺午 《职业技术教育》2014,(27)

?澳大利亚职业教育法是由若干法组成的职业教育法律体系,包括联邦法和州法两个层面。澳大利亚是联邦制国家,其职业教育由州和领地直接管理。因此,联邦职业教育法主要针对某一具体的职业教育问题,而州和领地职业教育法内容比较全面,联邦和州与领地的职业教育法在职业教育内容的规定方面形成了一个整体。澳大利亚各州都有自己的职业教育法,而在联邦层面,则有《澳大利亚劳动力技能改善法》《职业教育与培训法》《澳大利亚技术学院法》《职业教育与培训经费法》《劳动场所与平等法》,等等。本文将重点分析《澳大利亚劳动力技能改善法》。  相似文献   

面向21世纪的澳大利亚中小学教育目标     

安钰峰 《外国中小学教育》2001,(4):12-13

1999年4月22—23日,澳大利亚各州/领地教育部长与联邦教育、就业、培训和青年事务部长聚齐南澳大利亚首府阿德雷德,举行了第十次教育、就业、培训和青年事务部长级会议。会议一致认为,教育好儿童是奠定澳大利亚民族未来的基础,同意联合行动,使澳大利亚的中小学教育满足时代要求。为此,在全国合作的框架下,就中小学教育目标达成了一些具体协议。  相似文献   

澳大利亚将统一全国教育标准 彻底改革中小学教育     

《基础教育参考》2007,(7):25-26

综合2007年4月24日和25日澳大利亚第一大报《澳大利亚人报》与澳大利亚通讯社（AAP）的联合报道,24日公布的一个综合性的全国学校改革计划——《澳大利亚学校教育的未来》（The Future of Schoolingin Australia）——报告显示,澳大利亚各州与领地的工党政府（state and territory Labor governments）正在考虑统一全国教育标准、改革中小学课程并将对中小学的核心科目进行全国统一考试。  相似文献   

澳大利亚政府对中小学教育经费的拨款办法     

《世界教育信息》2002,(9):22-24

澳大利亚共有联邦、州(领地)和地方(郡或城市会议)三级政府。根据联邦宪法,地方政府并不负责教育事务,中小学校教育完全由州(领地)政府负责,联邦政府对中小学校教育也没有法律上的直接责任和义务。因此,中小学校教育经费的绝大部分均来自各州和领地政  相似文献   

澳大利亚基础教育新动向     

《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(Z4)

澳大利亚教育、职业、培训及青年事务部长委员会第18次会议规划了澳大利亚未来基础教育的发展重点:1.关注教育公平,加强对土著居民和难民的教育。在本次会议上,各州均表示将在寻求多方合作的基础上,增加经费投入,进行有效规划,从师资、设备等各方面改善土著居民的教育条件,同时  相似文献   

美国发展职业技术教育的历史经验及其启示   总被引：2，自引：0，他引：2  

续润华  李亚辉  郭庆霞 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):55-59

美国在长期发展职业技术教育过程中的经验主要表现在：联邦政府注重运用立法和拨款相结合的手段干预各州职业技术教育的发展；积极主动地学习先进国家的经验，并与具体实际相结合；各州注意以公立学校和高等院校为依托，大力发展各州的职业技术教育；各级职业教育机构能够根据经济建设和社会发展的要求自主办学。  相似文献   

澳大利亚的职业教育质量保障体系——国家质量培训框架   总被引：5，自引：0，他引：5  

周祥瑜  吕红 《职业技术教育》2005,26(31):79-82

世纪之初澳大利亚建立了国家质量培训框架体系,进一步完善并落实了职业教育培训机构的教育与培训质量控制标准,明确了各州(领地)注册/课程认证机构的标准.质量培训框架作为澳大利亚新的职教体系的3个重要组成部分之一,统一了澳大利亚各州培训机构办学标准和资格认证体系,为全面提高职业教育与培训质量起到了非常积极的作用.  相似文献   

澳大利亚的职业教育与培训：赴澳大利亚TAFE＊考察报告   总被引：12，自引：1，他引：12  

胡邦曜 《中国职业技术教育》2001,(10):57-58

一、 澳大利亚的职业教育概况澳大利亚的政策部长理事会ＭＩＮＣＯ是全国职业技术教育与培训的最高机构，负责构建全国职业技术教育与培训的体系，指导、协调各州教育部的职业技术教育与培训工作，制定全国职业技术教育与培训的统一政策；向联邦政府议会提交有关职业技术教育与培训的法律和经费保障议案，下达全国的指导性职业技术教育与培训的项目，管理、划拨该项政府拨款。澳大利亚职业技术教育委员会ＡＮＴＡ由若干专家组成，由ＭＩＮＣＯ授权负责全澳的职业技术教育与培训的质量监督和评估。ＡＮＴＡ的具体实施机构是与行业共同建起了…  相似文献