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如何将德育知识与生活实际相联系呢?社会热点是一个非常好的切入口。教师如能适时地将社会热点问题引入课堂,通过创设开放的课堂环境,把学生当成学习的主人,用商量的口气与学生一起探讨,引导学生就社会热点展开自由讨论,不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力,而且能够较好地培养学生的公民意识。 相似文献
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初中政治实行开卷考试以来,试卷的时代感越来越强.现实生活中的重大社会热点已成为考核课本知识和学生能力的载体.因此,在教学过程中,师生必须重视社会热点与教材重难点有机的结合,要有针对性地分析、挖掘贴近学生的思想认识实际和学科知识实际的内容进行训练,逐步提高学生理论联系实际和对社会生活的认识能力. 相似文献
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陈自傲 《中国科教创新导刊》2011,(27):94-94
纵观近几年的中考,我们会发现一个共同的规律,就是中考越来越贴近学生的生活实际,越来越体现时政热点,这就要求我们结合教学实际,改变教学方式。新课程改革不断深入,对《历史与社会》教师的要求越来越高,尤其九年级的《历史与社会》教师要面对的教学任务的要求会更高。怎样才能让学生迅速地融入历史课堂,让历史课堂把学生留住,让他们在课堂上展现自己的能力,这是摆在我们面前的一个课题,其实把时政知识带入课堂是一个非常有效的方法,虽然我们的教学不是为了考试而教学,但把时政热点带入课堂可以说是一举两得的事,既能调动学生学习的积极性,又能让他们在中考中得心应手地运用时政知识。 相似文献
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中考思想政治学科实行开卷考试以来,试题的时代感越来越强.现实生活中的重大社会热点已成为考核课本知识和学生能力的载体.因此,在教学过程中,师生必须都要重视社会热点与教材重难点有机的结合,要有针对性地分析,挖掘贴近学生的思想认识实际和学科知识基本内容进行训练,逐步提高学生理论联系实际和对社会生活的认识能力. 相似文献
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纵观近年全国各地的中考思想品德试题,不难发现,其已呈现出与时俱进的特点,试题内容更加趋向社会各种时事热点,考查学生对社会热点的关注、运用所学知识对社会情境进行分析和解决问题的能力。如何引导学生将时事热点和所学知识相结合,已成为初中思想品德教师的共识。如何更好地让时事热点为思想品德课堂服务,发挥其在教学中的作用呢?笔者通过多年苏教版初中思想品德教学实践,总结了三种打造高效课堂的策略。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(12)
教师在教学过程中扮演"授业解惑"的角色,学生则扮演接收知识的角色,课本和课堂讲授在其中充当媒介的作用。在教学中融入社会热点,将能够实现各个因素之间更好地联系和结合。因此在中学课堂教学中融入社会热点,提升学生分析问题和解决问题的能力,符合现代化教育教学对于中学生的培养要求。基于此,本文从中学课堂应融入社会热点的必要性出发,就当前中学课堂教学在融入社会热点时所出现的问题进行探讨,最终提出相应对策,以期对课堂如何融入社会热点给予参考,进而激发课堂活力。 相似文献
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本文论述了高中生物教学中STS教育策略提高学生科学素养即从学生的生活实际出发,结合社会热点,在落实课程标准知识目标同时,提高学生科学素养,培养学生理论联系实际的能力,使生物知识生活化,生活知识生物化。STS教育对于扭转目前课堂教育的现状,转变教师的教学方式,推进新课程改革,实施素质教育具有极强的针对性,是一种适合我国国情的教育模式。 相似文献
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研究中考开卷试题不难发现,每年的时事热点成了重要背景材料,主要考查学生利用所学知识、解决社会热点问题的能力：因此在日常教学中,我总要把时事热点引进政治课课堂,并联系所学知识深入分析,“透过现象看本质”,提高学生分析热点问题的能力,并培养学生切实关注、感受社会生活的习惯。这样的教学尝试,使政治课堂更精彩、更具吸引力。 相似文献
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中考思想政治学科实行开卷考试以来,试题的时代感越来越强。现实生活中的重大社会热点已成为考核课本知识和学生能力的载体。因此,在教学过程中,师生必须都要重视社会热点与教材重难点有机的结合,要有针对性地分析,挖掘贴近学生的思想认识实际和学科知识基本内容进行训练,逐步提高学生理论联系实际和对社会生活的认识能力。为了更好地帮助学生把握好社会重大热点与思想政治课教材知识结合的问题,找准切入点和突破口。下面把2006年中考命题可能涉及的社会热点与教材重难点的结合点归纳如下:关键时期的关键会议——十六届五中全会一“、十一五… 相似文献
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将硝酸的性质融合于“从废旧CPU中提取金”的工业流程中，旨在真实情境中以问题驱动课堂，整合核心知识、方法要素和学习能力，引导学生关注与化学有关的社会热点问题，发展综合分析、解决问题的能力，促进发展学生的化学学科核心素养。 相似文献
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近两年的地理高考试题,通过提供社会热点实情或背景材料,注重考查学生运用书本知识解决实际问题的能力,其实质是考查学生的知识迁移能力.在距离2015年高考不到一个月的时间内如何进一步提升知识迁移能力? 可从以下三方面着手. 相似文献
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发展学生核心素养是教育改革的重中之重，以核心素养为导向，明确培养的目标，明确学生应具备的能力与素质.高中阶段化学学科的知识进一步深化，知识面与知识难度明显加强，为了帮助学生适应新的学习方式、学习方法，需要教师在课堂上渗透“生活化”教学的策略.生活化教学路径更符合学生的年龄和心理，也能够让学生在学习中感受到化学课堂的快乐，学生在基于生活的体验式课堂中，学到的知识更具体化、实用化，同时可以高效地提升学生理论应用于实际的能力，符合现代社会教育理念的要求. 相似文献
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高职院校经济管理专业课程与职业实践紧密联系，注重学生社会实践能力的培养。让学生把课堂知识同我国现阶段社会主义市场经济的发展实际相结合，进行社会实训调查，了解私有经济的发展趋势，提高学生理论联系实际的能力。 相似文献
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王水红 《学生之友(初中版)》2011,(3):48-48
新的《语文课程标准》中明确规定语文教学的最终目的是：应将课堂上所学到的知识转化为能力,并且通过语文教学。开拓学生视野,发展学生智力,为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。可见,初中语文教学更应注重与实际相结合,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。 相似文献
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初中政治实行开卷考试以来,试卷的时代感越来越强。现实生活中的重大社会热点已成为考核课本知识和学生能力的载体。因此,在教学过程中,师生必须重视社会热点与教材重难点有机的结合,要有针对性地分析、挖掘贴近学生的思想认识实际和学科知识实际的内容进行训练,逐步提高学生理 相似文献
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历史学科讲述人类社会过去的实践活动,由于教学内容发生在过去,历史教学往往容易与学生的实际生活相脱离。如何解决这一问题？在初中历史教学中恰当引入时政热点材料,将有助于课堂效率的提升,促进学生的全面发展。一、发挥时政热点材料在初中历史教学中的作用1.夯实知识基础,促进历史学习《义务教育历史课程标准》（2011年版）指出：历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。历史教学要＂注重历史与现实的关系,使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识＂。 相似文献
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张礼 《中学政治教学参考》2023,(37):36-38
培养学生逻辑思维是思政课教学重要目标之一。学生逻辑思维能力培养可以通过项目学习,如社会热点项目、实践活动项目、法治教育项目、学科知识项目等实现。项目学习的一大特色在于突破传统课堂的知识主导性地位,以实际问题为切入点,激发学生学习兴趣,启发深度思维,积极探讨解决问题的办法,促进学生全面发展。这既能突出学科核心素养培育,又能提升逻辑思维能力。 相似文献
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邹锦州 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(5)
1.敏锐地观察生活，弘扬时代精神思想品德课的生命力就在于它的思想性和时效性。教师要敏锐地观察社会生活，随时将社会热点引入课堂，既能激发学生学习动机，又能帮助学生正确认识和解读社会现象。也唯有如此，思想品德课才能真正起到知识教学与育人相结合功效。 相似文献
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刘关贺 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
研究2006年各地有关密度的中考题,可以发现,试题普遍体现了从知识立意向能力立意的过渡.这预示着2007年密度知识的考查趋势除了会一如既往密切联系学生的生活实际、关注社会热点外,还会加大对实验过程与方法的考查,体现出更多的各学科知识交叉与综合.在 相似文献