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正所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使两者和谐统一,发挥最大效益。在学习中、特别是进入到地理复习阶段后的学习当中,总是有许多学生因知识体系繁杂而无所适 相似文献
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复习课,不是对所学知识进行简单的重复学习,而是一种更高层次的再学习。怎样上好复习课,一直是教师们关心和思考的问题。本文从知识、策略、双能这三个角度阐述了作者对复习课的探索、实践和反思。传统意义上的复习:教师宣布复习内容,提出复习的目标要求,带领学生对知识点进行梳理和巩固练习。新课改以后:教师的重心有了下移,对知识的梳理,能够让学生自主地回忆。但是这种回忆,看似学生的主体地位有了体现,但是学生缺少方法,表现为点状思 相似文献
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英语高考复习必须坚持激励引导、自主复习、自主训练与自我评估性策略,突出学生的主体地位,侧重学生的能力与技能发展,避免题海战术。这就需要教师以多样化的激励机制,使学生从被动地接受知识变为主动地探求知识．通过自主学习、自主练习、自己归纳总结完成复习任务．老师督促完成,让学生互相帮助解答疑难问题。老师最后点拨补充．帮助解决难点问题。 相似文献
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通过对新课改高考要求和命题原则的认识,提出了教学要着力体现复习主体的地位.探讨了"用教材复习"和"加强科学练习"的策略,要充分发掘教材资源的多重价值,开展多层面的有效合理复习,使学生在复习中掌握化学核心知识,在应用中巩固基础自主建构认知,发展能力提高素养. 相似文献
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复习,是帮助学生回顾巩固知识,系统理解,弥补缺漏,熟练技能,提高整体能力的有效方式。但从当前中考语文复习课来看,复习课变成了“题海课”,机械无趣低效。为了改变这种状况,笔者认为要以新课标为指引,采用“自主合作探究”的专题复习模式,发挥学生主体性,巩固知识,升华规律,提高复习课效果。下面以中考诗歌鉴赏复习为例,谈谈这种复习模式的运用。一、明确目标,自主复习复习课前,教师依照中考说明与课标要求, 相似文献
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2014年为福建省推行高中新课程以来的第五届高考,为使学生更好地掌握知识,适应新课程下的高考,教师有必要做好高考复习工作。文章从高三物理布局复习的依据出发,阐述了高三物理复习的策略,旨在调动学生自主学习的积极性,使其更好地掌握知识。 相似文献
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王文雅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):10-10
初中数学的自主复习是教师指导下的,以学生为主题的复习方式,是巩固和掌握所学知识,提高学生数学思想和知识应用能力的有效手段.本文从三个方面＂理清基本概念、合理安排练习、总结解题方法＂阐述了初中数学自主复习的方法和策略,并认为自主复习是提高学生数学思想和知识运用能力、促进综合素质发展的有效举措. 相似文献
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刘杰林 《中国科教创新导刊》2013,(12):64-64
提高高三数学复习质量,提高学生的成绩,是教师关注的一个热点。学生有效的"自主反思"与"合作交流"是两个不错的方法。"反思性数学日记"是一种行之有效的教学方式和复习工具,学生通过日记自主反思,合作交流,构建自身对所学知识的认知图式;教师通过日记,了解学生数学现实和内心世界,掌握学生的知识水平,进而调整教学行为,增强了复习的有效性,提高了复习的质量。 相似文献
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<正>目前高三地理复习普遍存在着"死读书、苦做题、挤时间"的高投入低效率的现象,课堂上教师把学生当做统一规格的产品,把知识看做可以灌来灌去的现成东西,学生总是被动地听教师讲课,缺乏思维上的亲身体验,对于知识的理解也往往比较肤浅。如何做到精投入、巧复习,以提高高三地理复习效率?笔者通过实践发现,引导学生运用思维导图开展自主命题是一种比较好 相似文献
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在高考总复习阶段,由于学生对知识已有一定认识,如果采用原有先复习总结、再练习加深的复习教学模式,学生易产生"炒冷饭"的疲倦感,失去复习兴趣。自主合作探究复习教学模式在教学问题设计方式和课堂组织模式,尤其师生关系上进行了重大改变。采用以案例分析为知识和能力主线,着重培养学生良好的认知结构,建立解决问题的知识体系和方法体系、能力体系,将原有教师主导、学生主体的师生关系模式进一步改变为师生共同体师生关系模式,是一种师生平等合作,共同讨论探究的师生关系。充分体现学生主动与自信,激发学习热情,引发学习动机,使复习课堂活跃,提高复习效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
我国传统的数学教学模式采用的是"教师讲—学生听、学生记""教师示范例题—学生模仿练习"的单向信息的传递模式,这种教学模式是以教师为中心的教学模式,忽略了学生的主体地位,制约了学生的创新思维能力。而新课改强调以学生为本,注重"师生合作"的交互式的教学模式。以自主探究式的教学模式为研究对象,从教师和学生两个方面着手对如何体现主体参与的方法及策略进行研究。 相似文献
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俞娟 《中学物理教学参考》2015,(2):62-63
审视当前的初中物理复习教学,尽管教师在复习教学中已使出浑身解数,但是复习的效果却并不显著,学生对知识的掌握和理解仍处于一般性程度。为什么会出现这样的状况?综合分析有这样的原因;一是教师对基础知识的梳理复习,基本上都是将知识以提纲挈领方法,或者以图表的形式等来概括,这种梳理知识方法导致教师"满堂灌"和"一言堂",学生根本没有参与复习教学活动的机会。二是对所涉及的物理技能、物理思想方法等内容,教师所采用的策略基 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
本文从处理好教师主导与学生主体之间的关系、学生自主探究与合作探究之间的关系以及学生知识积累与能力提升之间的关系三个方面,就如何优化初中信息技术活动化课堂教学策略阐述了自己的见解。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(28)
<正>所谓"导学式"教学,顾名思义,就是在教师的引导下,学生最大限度地发挥自主求知的主体精神,经独立思考或互助式学习获取知识,提升能力。近一学年,我们尝试将"导学式"教学应用到一轮复习中,基本形成了以"学案"为载体的"自主学习、梳理知识,质疑启思、合作探究,总结反馈、巩固提高"的课堂复习模式,效果显著。下面,我就"导学式"教学在一轮复习中的应用情况做简要描述。 相似文献
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《学周刊C版》2016,(2)
新课程理念倡导新型的教学模式,教师不再是教学活动的主体,学生才是课堂教学的主角。在初中语文教学过程中,教师要发挥自己的主导作用,确立学生在整个教学活动中的主体地位,引导和帮助学生进行自主学习,以小组合作的形式,以探究新知识为目的,充分发挥小组合作的群体作用,进行"自主、合作、探究"这种新型的学习方式。在这个过程中,学生通过小组内、班级内的相互合作交流,汲取其他学生的长处,丰富自己的知识积累,培养学生的团队意识和勇于创新的精神。在这三者中,自主是基础和前提,合作是形式和途径,而探究是目的和方向。三者相辅相成,相互促进,使语文课堂学习进入到了一个新的境界。 相似文献
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导学案的产生,标志着教学正在由传统的"师本"课堂向现代的"生本"课堂转变,由教师主体在向学生主体转变,由教中心在向学中心转变.其巨大价值在于它将教师、学生和课堂有机融合在一起,将课前、课中和课后紧密联系在一起,将自主、合作、探究有效结合在一起,给了学生更多的自主学习时间与空间,使他们的能力得到了实在发展.
一、导学案使教师、学生和课堂有机地融合在一起
传统教案是教师个人主观意志的产物,是教学实施和知识单向传递的工具,学生在这样的教案里没有主体地位.这就从根本上注定了教案无法让教师、学生与课堂有效融合.而导学案可以解决这个问题,它的学生主体思想和它本身的结构、内容使三者的有机融合有了一个坚实的基础. 相似文献