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1.
近年来,网络课程的数量迅猛增长,形成了相当的规模,但也存在着一些亟待解决的问题,其中,网络课程教学设计严重不足是当前日益受到关注的问题,特别是在微观教学策略的研究方面存在较大的缺失,影响着网络课程的教学质量.本文针对网络课程中"促进迁移的教学策略"的设计问题,从认知迁移理论出发,由迁移产生的内在机制--"合理组织"入手探析网络课程中促进迁移的教学策略,提出促进知识合理组织的6项微观策略,即提炼内核策略、替换策略、变式策略、比较策略、正反例策略、过度学习策略,辅之以"新编大学英语"课程实例进行了解释和说明. 相似文献
2.
近年来,网络课程的数量迅猛增长,形成了相当的规模,但质量令人担忧。网络课程微观教学策略的设计已经成为决定网络课程质量的一个至关重要的问题。从学习迁移的内在机制——心向入手,运用教育学、心理学原理,结合网络课程特点,提出促进学生建立迁移心向的四项微策略,并辅以实例进行说明。 相似文献
3.
王志刚 《中国小学语文教学论坛》2016,(5):45-46
阅读教学要想高效,必须注重文本.基于文本的认知性阅读教学策略包括字词语境理解教学策略、字词溯源理解教学策略、诵写强化教学策略等.“深钻教材,精研文本”与“依文究理,生为主体,师为主导”是两种最主要的基于文本的理解性阅读教学策略.基于文本的创造性阅读教学策略有模仿迁移策略、共因迁移策略、情境迁移策略等. 相似文献
4.
利用计算机网络进行教学活动的交互方式,实现符合网络课程CAI的教学策略是指导“植物学”网络课程设计与构建的基本模式。结合“植物学”课程的专业特点和现代课程教学理论,文章详细讨论了本网络课程在教学策略、教学内容、网络支撑环境等方面的设计思想和构建方法。 相似文献
5.
网络课程的含义及其教学设计的问题 总被引：22，自引：1，他引：22
李康 《中国远程教育(综合版)》2006,(9):46-49
本文主要讨论两个方面的内容,一是对网络课程的基本含义和定位做了初步分析。试图说明“网络课程”与课程论所讨论的“课程”有层次上的区别。二是针对网络课程的教学设计,主要从选题、课程目标设计和教学策略等三个方面对网络课程的教学设计问题作初步的探讨和阐述,分析并提出了网络课程的选题原则,解释了基于学的网络课程目标设计的思维转变问题,以及讨论了网络课程中教学策略安排带有普遍性的问题。 相似文献
6.
陈芳 《宁德师专学报(自然科学版)》2012,24(4):433-435
以“现代音响技术”网络课程为例,论述了在网络环境下进行教学策略设计的理论依据,设计了课堂教学策略、自主学习策略、协作学习策略,并分别呈现相关实例． 相似文献
7.
课堂教学是完成“基础”课教学任务的主要途径.精心设计并有效运用教学情境是增强“基础”课教学实效性的关键举措.高职大学生的学情现状以及课程性质、教学规律、教学内容和方式等因素决定了“基础”课教学必须重视课堂教学情境的设计与运用.设计方式一般包括生活化情境、问题化情境、活动化情境和多媒体教学情境的设计.实施策略主要有:选准授课切入点,激情引趣,层层推进；把握主次,突出呈现好关键性的教学情境；妥善处理好预设与生成的关系；实现从课内到课外的迁移. 相似文献
8.
幼儿园“故事中心课程”教学策略是以“做中学”为核心理念,以儿童未来生活中可能发生的“故事”为出发点,以模拟情境进行“故事”为教学过程,通过行动体验完成“故事”并承上启下进入下一个“故事”为循环原点的生成性教学策略。它包括探寻共生“故事”策略、情境体验“故事”策略、言语传递“故事”策略、角色表演“故事”策略。 相似文献
9.
认知弹性理论在信息技术环境下教学组织策略中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
本文论述了认知弹性理论及其对信息技术环境下教学组织策略的指导 ,着重讨论了多元表征策略和情境化教学策略 ,并举例讨论运用此策略在实际 CAI或网络课程的设计中的应用方法。 相似文献
10.
生成性目标导向下以问题为中心的网络课程设计 总被引：2，自引：0，他引：2
网络课程中的生成性目标是随着教育过程的展开而生成的课程目标,强调学习者与问题情境的交互作用.生成性目标导向下的网络课程是以问题为中心展开设计的,在问题情境的内容设计和呈现方式设计的基础上,进行网络课程中学习资源、教学策略、学习支持系统、学习评价和教学活动等五个要素的设计. 相似文献
11.
茹红忠 《成都教育学院学报》2014,(2):25-29
教师继续教育培训的迁移结果指受训教师在类似或不同于培训活动情境的工作情境中实际应用培训所学而产生的结果。基础教育阶段的中小学教师继续教育培训的迁移结果是受训教师专业发展学习结果的组成部分。影响中小学教师继续教育培训迁移结果的主要因素包括受训教师特征、培训迁移生态及培训迁移设计。因应策略有反“客”为“主”、设计广告、游戏学习、“网络”链接、色彩编码、分级温习、合作与表达、共享课堂笔记等。 相似文献
12.
郑欣 《中学物理教学参考》2023,(36):15-17
以桑代克共同要素说迁移理论为基础,以“探究影响电阻大小的因素”为例,从培养学生解决问题能力角度设计教学策略。通过知识前测、重温实验、情境创设、实践作业四个环节,对物理实验复习策略进行改进与分析,提升学生解决问题能力。 相似文献
13.
冯学勤 《中国科教创新导刊》2012,(15):84-84
笔者通过阅读数学教学策略的文献,从定义、用法等方面总结出情境教学策略、合作教学策略、分层教学策略、问题引导式教学策略、发展性教学策略、数学建模策略六种常用数学课堂教学策略.通过整理,目的在于让广大的数学教师更好地了解这些成果,从而在使用这些教学策略时有效地促进数学教学工作. 相似文献
14.
精品网络课程的教学策略设计 总被引：8，自引：1，他引：7
随着教育信息化建设向更加广泛、更加深入的新阶段开展以及网络教育在我国的蓬勃发展,开发高质量的精品网络课程成为网络教育中一个非常重要而迫切的课题。本文主要论述网络课程开发中教学策略的设计,包括自主学习策略和协作学习策略三大策略的设计,同时还介绍了网络课程开发中的其他教学策略的设计,如交互策略、导航策略、评价与反馈策略等。 相似文献
15.
新课标背景下的情境创设需要指向整体教学。其中,创设情境是方式,整体教学是结果,加强指向整体教学的情境式任务设计是培养学生数学核心素养的重要方式和途径。初中数学教师可以从宏观、中观、微观三个层面研究教学策略,通过创设情境式任务,促进整体教学,实现“减负提质”的教育教学目标。 相似文献
16.
刘文胜 《福建基础教育研究》2021,(2)
以“生长素的发现”教学为例,阐述基于学习共同体进行电子书包辅助高中生物学教学策略是情境创设、任务驱动、释疑论证、探究设计及总结评价等,激发学生深度学习动机,促进学生迁移运用所学的生物学知识,发展科学思维能力与科学探能力。 相似文献
17.
冯学勤 《中国科教创新导刊》2012,(21):85-85
通过阅读数学教学策略的文献,从定义、用法等方面总结出情境教学策略、合作教学策略、分层教学策略、问题引导式教学策略、发展性教学策略、数学建模策略六种常用数学课堂教学策略。并针对情境教学策略、发展性教学策略、合作教学策略可能出现的误区进行了分析、整理。通过整理,目的在于让广大的数学教师更好地了解这些成果,从而在使用这些教学策略时有效地促进数学教学工作。 相似文献
18.
纪青 《通化师范学院学报》2009,30(12):79-82
文中阐述了应用数理统计网络课程教学设计的理论基础是：教学设计的关系论;课程的系统论;学习的建构论．网络课程的设计遵循“学教并重”的原则：重视学生的学习,以“教会学生学习”为目标;重视教师的引导,化教为导实现师生之间的真正互动．应用数理统计网络课程的教学设计从教学目标的确定、教学内容设计、教学活动设计、教学策略设计、教学评价设计等方面进行探讨． 相似文献
19.
张利英 《中国教育科研与探索》2008,(2)
根据学习迁移的规律,教师应努力为学生创设条件,促进学习迁移的发生。为了促进化学概念知识的迁移,可以采取以下几种策略：①建立概念学习联结的策略;②识别概念关键特征的教学策略;③设置“先行组织者”（advanceorganizer）策略。 相似文献
20.
聚焦网络课程教学设计中的“内容设计” 总被引：2，自引：0，他引：2
网络课程建设过程中的教学设计,涉及了内容层面的设计和形式层面的设计。相比较而言,内容层面的设计是基础,但当前其具体的设计切入点尚不清晰。为此,本文聚焦于网络课程教学设计中的“内容设计”,提出了一个思考框架：课程目标与课程内容关系的把握、网络课程内容要素的分类和选择、知识性内容的展开逻辑、特定内容的情境定位。 相似文献