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<正>一、小组合作学习在小学数学教学中应用小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精 相似文献
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针对职中学生的实际情况,结合学校校情来组织教学、开展素质教育,我认为“合作小组”的形式是一种不错的选择。合作学习是一种以学习小组为基本组织形式,利用教学动态因素之间的互助来促进学习,以团体成绩为评价标准来达成教学目标的教学策略体系。它的作用是：有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念;有助于培养学生正确的竞争意识和能力;通过小组成员间的互动互助,实现每个学生都得到发展的目标。下面我具体谈谈如何在语文课堂教学中采用“合作小组”的学习形式。 相似文献
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小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。因此，合作学习成为了课程改革积极倡导的学习方式之一。但是，部分教师由于缺乏对 相似文献
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小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛嗣,使小组成员相互激励、相互促进,提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,激励学生的学习兴趣。一、小组合作学习的操作过程, 相似文献
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<正>小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习,可以在小组中形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;提高学生的学习效率;培养学生的合作精神,激发学生的学习兴趣;促进学生的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是实施新课标的需要。 相似文献
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韩梅 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要! 相似文献
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合作学习是以小组成员合作性活动为主体,小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价依据的现代教学组织形式、教学策略体系。国家教育部在新颁布的“课程标准”中积极倡导合作学习的形式。但是,在目前的日常教学中,合作学习尚存在一些形式主义的问题,不能有效地发挥其积极作用,阻碍了学生的发展,所以,我们仍需从小组合作的基本组织形式以及非智力因素的培养等几个主要方面对其进行深入地研究探索,以便更好地发挥合作学习的效能。一、引导学生在合作过程中学会选择合作形式有研究表明,小组的组成对合作学习的效果有十分明显的影响。教师应根据… 相似文献
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倪保娟 《语数外学习(高中版)》2014,(3):18
正小组合作学习通过将学生分为几个小组,共同学习,互相帮助,互相分享的方法,同时照顾了学生的个性发展和小组的共同进步,同时还培养了学生团队合作意识,小组合作学习是一种有效的值得探索的教学组织形式。小组合作学习是研究性学习的一种,其教学组织形式可以充分的培养学生的创新精神和实践能力。一、语文小组合作学习模式策略(一)合作阅读合作阅读是小组内的学生首先一起阅读指定内容,并进行小组讨论,归纳总结然后进行班级内的小组间交流,使学生在参与讨论的过程中,获得知识和表现自我的机 相似文献
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我校进行课程改革试验要求从形式和内容上都要进行小组合作学习,要求非毕业班必须按小组安排座位,要求课堂教学必须发挥小组合作学习的作用。应该说采用小组合作学习的方式来组织教学,激发了学生的积极性,调动了学生的主动性,培养了学 相似文献
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正近几年的教学实践证明,小组合作学习适应了新形势下课程改革的要求,在改善课堂教学氛围、提高学生的认知能力、提高学生的学习成绩方面确有一定的成效.那么,针对初中生物教学来讲,如何切实有效地开展小组合作学习呢?下面,我结合多年来的教学实践,谈几点我的观点和看法.一、小组合作学习中小组的组建开展小组合作学习,如何给班级里的几十名学生分组,考验着每一位老师的教学组织能力.一定程度上来说,小组的组建关系着小组合作学习的成败,它是基础,更是开展小组合作学习的第一步. 相似文献
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顾晓燕 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):49-49
<正>合作学习作为现代教育教学活动中使用较为广泛的教学方法之一,其教学目标是为了从整体上增强学生的综合实力,同时也是为了提高学生的成绩.在高中生物教学中实施合作学习的基础是要依据合作学习的要求和合理的教学方法去开展生物教学工作,并让学生以小组的形式进行交流、合作,以便培养学生的合作精神,同时激发学生学习生物的兴趣,从而达到提高学生生物成绩的目的.一、合作学习在高中生物教学中的使用在高中生物教学中,教师要想实施合作学习策略,需 相似文献
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马秋凤 《中国科教创新导刊》2011,(8):128-128
小组合作学习是根据传统意义上的课程教学方法所提出的新型教学方法,这也是我国高职高专英语课堂教学的发展趋势之一。高职高专英语课堂中的小组合作学习要求在学生自主参与的基础上,通过学生之间的合作,从而协同完成学习任务。本文从培养教师的小组合作学习教学能力、针对学生实际情况进行合理分组等五个方面探讨了小组合作学习在高职高专英语课堂中的有效利用。 相似文献
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<正>小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的、多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间营造开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神,激发学生的学习兴趣,促进学生的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是新课改的需要。一小组合作学习主要为克服传统教学的弊端,强调人际交往对于认知发展的促进作用,目的是让每个小组成员都从中有所获。在实际操作中如果不作任何安排,任由小组成员自由发挥,那么他们可能会七嘴八舌,谁也不理会谁,整个合作过程如 相似文献
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文章结合化学教学实践,从结构合理,责任明确,团结互助的合作学习小组的构建,加强对合作学习小组的指导,培养学生良好的合作学习习惯和教师要善于在教学中抓住和把握时机,组织学生进行小组合作学习三个方面,对化学教学中如何有效地组织和实施学生的小组合作学习进行了阐述。 相似文献
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刘润东 《大连教育学院学报》2010,26(3):86-87
一、小组合作学习的内涵及意义小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习这种教学模式的突出特征是将学生置于核心地位,使学生在与教师或同学的合作中学习知识,发展技能,在发展中学会学习、学会合作、学会创造。 相似文献
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程春英 《宁德师专学报(自然科学版)》2006,18(2):214-216
基础教育课程改革要求学生的学习方式发生根本的转变。在初中生物学教学中采用小组学习的合作学习方式,有利于提高学生学习的主动性,培养良好的交往技能和集体竞争等社会意识,从而实现学习主体的自主性、互助性、互补性和互动性,因而小组学习是一种适合初中生物学教学的合作学习组织形式。 相似文献
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朱俊 《新课程导学(上)》2014,(19)
随着我国教育事业的快速发展,学生在学习活动中的主体地位逐渐凸显出来。在新课程标准的要求之下,当代教师应该改变自己的教学思想,转变传统的教学思想与模式,利用正确的教学方法,引导学生提高学生的学习兴趣。小组合作学习策略可以将学生的注意力进行集中,让学生在小组氛围中对学习内容进行探讨。初中美术对于学生的审美情趣培养与美术学习能力提高有促进作用,小组合作学习策略的应用符合美术特点。本文以优化小组合作学习策略、促进美术教学有效性为题,对小组合作学习策略在美术教学中的应用方法进行了分析。 相似文献
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小组合作探究教学是一种富有创意的教学模式.它是指在承认班级授课教学组织形式的前提下,以小组成员合作探究活动为主体,小组目标达成为标准,小组总体成绩为评价和奖励依据的教学模式.它不仅关注活动的结果,更关注的是学科学习的活动过程.这样有利于充分体现学生在学习中的主体地位,充分调动学生的学习积极性,使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能.因此,在初中科学教学中,教师应积极培养学生的自主学习能力,指导学生进行合作探究式学习,使学生养成自主学习的习惯,从而提高教学效率. 相似文献