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<正>《教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》(教职成[2009]3号)要求"从2009年秋季新生开始,中等职业学校将执行新修订的教学大纲及相应的国家规划新教材"。《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》(以下简称《指导纲要》)实施以来,职业学校《体育与健康》课程的现状如何?江苏省开展职业教育公共基础课程"两课"评比活动为检验《体育与健康》课程改革的成果提供了一个良好的契机。笔者有幸作为"两课"评比活动的评委参与了教案、说课、答辩的评审工作,对职业 相似文献
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解析备课中“备”的工夫和功夫 总被引：1，自引：1，他引：0
<正>一个运动技能单元教学过程是体育教学过程的基本结构单位,是教学进度备课的基本单位,而一节课则是构成单元的细胞,是具体实施教学的单位。因此,备课必须落实到每一节课。这原本是一个天经地义地教学职责,但目前,在体育常态课教学中,有哪一个教师是带着教案上课的?有多少教师忠实地履行着教学设计中的步骤?有多少教师课前认真准备教案,反复钻研教材、教法?有多少教师课后能总结课堂的得失来修正教案设计的不足?回答是没有,或者是少数的。 相似文献
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体育课教案(或称课时计划)是体育教师备课的成果形式,也是体育教学过程的基础环节。虽然课堂上会有生成和偶然,但教学预设始终是取得好的教学效果的前提。今年十一月,我有幸参加江苏省第四届小学体育教师教学能手比赛实践课教案评比活动,在看完40位参赛选手的教案后,亦喜亦忧。 相似文献
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<正>单元教学是在一个相对集中的时期内,把一项或几项(或相近)教材组合成一个教学单元,进行系统学习或阶段学习的教学过程;是课的上位概念,即单元教学是由课组成的。若干节体育课组成了一个单元教学,一个教学单元是一个完整的教学过程,一个教学单元中的每节课一般应当是连续的[1]。在传统的学校体育教学计划中,虽然也有采用单元教学形式的,却很少有教师对一个单元做出详细的单元教学计划,因为传统的体育教学更偏重于微观的课时计划。在此,笔者以小学二年级下学期原地侧向投掷单元为例,研读 相似文献
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以往我们制定单元计划的功能单一,虽然是单元计划,但不能体现完整的单元教学,"单元教学"是有一定的连续性的。"单元教学"除了同一类教材的相对独立的一个教学单元外,在课次的安排上应当是连续的、不间断的,否则不能称为"单元教学"。作为"单元教学计划",不仅在教材内容或目标内容上要有相对 相似文献
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如何提高体育教师的教育教学能力,尽快使教师适应新课程,切实把新的教育、教学理念落实在课堂教学过程中呢?1.每单元精备一堂课所谓精备一堂课,是要求教师在每个教学单元选择一节比较具有代表性的教学内容、高质量、高标准地备好一堂示范课。要求深入领会课程标准的内涵,认真钻研教材,解决好教材的重点和难点,并根据课标要求,以促进学生发展为目标进行课堂教学设计,做到有利于全体学生能力培养和大面积提高教学质量。教学方法和手段要体现当前体育学科教学的最新教学成果,教案要突出实用性。2.每单元写一篇说课讲稿将精备的一节课,再以说课… 相似文献
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<正>学习目标是一堂课教学设计的重要内容,准备活动设计、教学内容的选择、组织教学游戏和比赛等都需要围绕学习目标展开,学习目标不仅是教学的出发点而且是教学的归属,同时还是教学评价的依据,它既有定向功能又有调控功能。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)要求教师应结合实际,将课程目标具体化,提高目标的可操作性,有计划、有步骤地促进学习目标的达成。但在区域的教学评比、案例评比和教案评等活动中发 相似文献
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本刊讯为适应新时期体育教学改革的需要,发挥一线教师的聪明才智和创新精神,将《体育(与健康)课标》基本理念转变为实实在在、可操作的教学行为,交流和展示全国中小学体育课程改革的研究成果,为大家提供一批常态下简便、实用、优质的体育教学课时计划的设计,本社主办的“2006年全国优秀体育教学课时计划评比”活动于八月十日顺利结束。本次评比活动受到一线教师的普遍欢迎,不仅国内体育教师积极参与,还吸引了留学国外的教师送来具有日本特色的体育课教案参评。评委会共收到了全国除西藏外30个省的近2000篇教案,其中江苏、湖北、浙江、广东、… 相似文献
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观察体育教案中关于教学目标的设计,笔者发现一个现象,类似于＂80%的学生能初步掌握某某技术动作＂的技能目标描述方式占据了很大比例。以2010年宁波全国展示课教案为例,有13篇教案有类似描述,其中提取三个目标设计：（1）《箱上前滚翻教学设计》的目标——初步学习箱上前滚翻的完整动作, 相似文献
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课时教案撰写是教师根据学期和单元计划结合教学对象、教学条件等实际情况编写出每堂课的具体的执行方案,这是体育教师进行课堂教学的直接依据。在实际的教学过程中,不管是公开课教学还是常态课教学,施教者课前都必须精心准备和设计教案,以便在课堂中有的放矢地去完成本次课的教学任务和目标。从而使单元计划中的各项内容有梯度、有针对性地去达成最终制定的目标。 相似文献
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<正>长期以来,体育教师艰难地行走于教学设计与教案的现实困惑之间,参与过写不写教案的论争,观望过诸多教学设计评比的繁荣,之所以人们乐此不疲地争论、观望,在于困扰人们思维的教学设计命题既属理论又属 相似文献
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<正>一、安全防范内容书写在何处部分教师将"安全防范"写在教学设计部分,笔者以为,如果是展示课、公开课等教学设计,这样书写是可以的,但在常态课中,多数教师一般只写教案,不会去写体育教案前面的文字阐述,从实用的角度出发,笔者建议将"安全防范"写在体育教案中。具体有三种方法:1.教案中单独横向设置安全防范要素,这样设置便于书写,但安全预防措施与体育教学的过程相脱节,不 相似文献
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<正>一、内外兼修呈现有效课堂（一）以教学设计修于内教学设计贯穿了课程实践的全过程，教案则是教学设计的直接体现。此次展评课的教学教案呈现了四川省内体育教师的智慧与能力，在现行课程标准的指引下教案设计也多种多样，均符合新发展阶段下学校体育教育开展的要求。相比较传统的教学设计，此次展评课教案中的大单元特征十分明显，围绕项目构成的要素而开展单元化教学，在单元化的教学中提升学生的运动能力与身体素质， 相似文献