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"两课"是高校思想政治教育工作的核心。"两课"教学创新是贯彻落实"十七大"精神的必然要求。通过在教学内容、方法及考核方式等方面做好"四个结合",教学中进行创新,就能提高教学质量,实现"两课"教育的目的。 相似文献
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苑建广 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(8)
"善变"和"深挖"是数学解题教学中传统而有效的做法。"善变",是指善于变更问题,充分发挥变式教学的优势;"深挖",意在不断实现对问题的深层解构,从而领悟内容本质、完善认知结构。"善变"有3种常用策略:变更问题条件(包括内里结构和表面特征),变更问题结论,条件结论互换;"深挖"通常从2个角度进行:一题多解广联系,推向一般悟本质。 相似文献
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一、善于"引",巧妙"引"。实践证明,在数学教学中,巧妙地"引"能激发学生的学习兴趣,吸引学生的眼球,让学生眼前一亮。因为一个有效的开场白具有一种唤醒和解放的力量,能促使学生积极参与课堂教学活动,使得课堂成为学生健康成长的摇篮。 相似文献
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高校"两课"课程"教学做"一体化模式体现了以人为本的要求,从加强实践教学环节、创新教学手段方法、改革教学评价机制等多方面着手,以教师为主导,学生为主体,最大程度地保证学生在教学过程中"学中做"和"做中学",以克服"两课"课堂教学与实践教学相分离,教、学、做相隔离等缺陷,增强"两课"教学的科学性、实效性。 相似文献
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所谓“有效教学”是指能引导全体学生的学习收到实效的教学,能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学,能引导学生力求更高效率有所收获的教学。有效教学的核心问题是教学的效益,即什么样的教学是有效 相似文献
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<正>目前,初中文言文教学存在三种误区:重"言"轻"文";重"文"轻"言";"文""言"并重,但关系僵化。笔者基于新课程标准对初中文言文教学的要求及学生长远发展,结合教学实践,认为初中文言文教学应"以文促言,以言悟文",由"文"到"言"再到"文",提高文言文课堂教学实效。近期,笔者有幸聆听了几节关于文言文教学的市级公开课,其中课题为"《记承天寺夜游》的同题异构课"观摩了三节,授课者皆为市区级骨干教师,授课对象为八 相似文献
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随着课程改革的进展,新的教学理念铺天盖地而来,语文教师们仿佛一下子从"山穷水尽"到了"柳暗花明",带着满腔热情加入到课改的热潮中。语文课堂多了几分 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(5):113-116
目前,中小学课堂教学的一般模式大体可以概括为"问答式教学",这与弗莱雷所提倡的"对话式教学"是不同的,主要表现在教育观念层面和经验层面。文章论述两者之间的内涵差异,以期推动"对话式教学"的发展。 相似文献
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"教与学"、"德与能"、"教学与科研"的矛盾关系贯穿"两课"教学过程的始终,如何做到"教学相长"、"德"与"能"统一、"教学与科研"相辅相成是每一个"两课"教师都应当重视的问题,而要科学地处理好这些问题,也必然能进一步提高"两课"教学的质量和效果。 相似文献
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写作教学不是一蹴而就的,仅凭形式上的完善、理论上的讲授是不会达到教学目标的,只有采用循序渐进地方法,注意培养学生的"内功",就能达到事半功倍的效果,从而实现我们写作教学的目标。 相似文献
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教师语言能做到"美""理""韵""趣",不但关系到教学任务的完成,还关系到对学生语言的塑造。教师语言的魅力,在于使学生享受到美带来的乐趣,能够对学生语言起到潜移默化的作用。"活"主要体现在教学的形式"活",课堂内容的安排"活"。尽力充分运用现代教学手段,使用多媒体,制作生字词卡片,动手制教具。教学相长,教与学密不可分。低年级课堂教学要打破传统模式,创新教法,符合现代儿童心理,训练过程要注意"准""改""练"。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(12)
在教学活动中,以人的幸福为旨归的有效性和伦理性之间是内部一致的,且关系共存、价值共享、实践共行。要实现二者的有效整合,教学要在知识上以"善"御"真",促进学生在物质生活、精神生活和社会生活的综合提升;教学要在规范上以"善"致"善",构建责任自识的师生关系,培育教师的教学伦理敏感性,引导教师在教学伦理维度上的自我反思和叙事交流。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
语言是诗歌的灵魂,在儿童诗浅语世界中,它的语言"真善美"之上,不仅承载了儿童诗对童真、童心、童趣的坚守,而且映射了儿童诗的教学智慧和教学策略。剖析儿童诗语言的"真善美",实际是对儿童诗进行的一场从形式到内涵的循序渐进的总结和审视。 相似文献