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教育部高等教育教学评估中心正在全国范围内开展的新建本科院校教学工作合格评估,采取了新的举措,社会反响较好。作为新建民办本科高校,如何认识此次合格评估很关键,它决定了从评估中受益的大小。作者认为,应该从提升职业化水平的高度认识本科教学工作合格评估,通过合格评估,提升领导的职业化水平、教师的职业化水平和基层管理者的职业化水平。 相似文献
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让本科教学评估在再认识再思索中再完善 总被引：17，自引：0，他引：17
经过一段时间酝酿、准备,“高校教学评估”专栏与读者见面了。该专栏由教育部高等教育教学评估中心和本刊编辑部联合开办,其宗旨和任务是:以科学发展观为指导,着眼于促进高校教学质量的提高;坚持正确舆论导向,宣传贯彻教育部关于教学工作水平评估的方针政策; 追踪并推介各地教育行政部门组织评估工作和高校开展评建工作取得的经验;研究并解读评估工作中出现的新情况新问题;发布评估工作相关信息;探索中国特色高等教育教学评估理论及制度的完善,推动教学工作水平评估持续健康开展。我们真诚欢迎读者踊跃投稿,见仁见智,共同把该专栏办出水平和特色。 相似文献
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本科教育是整个高等教育的基础,在高等教育中占有极其重要的地位。自1999年实施高校扩招以来,我国高等教育已基本实现大众化教育,在这样一个大背景下,现行的本科教学评估如何适应新形势的需要,不断加以改进,使之更加有利于促进我国本科教育教学进一步上水平,是摆在我们面前的重要课题。按照《教育法》的有关规定,我国高等教育评估从20世纪90年代后期开始试点起步。有别于欧美国家高等教育按大学科进行评估的做法,我国当时按高校发展层次分类启动了评估:即对“211工程”院校的本科教学工作优秀评估,对“文革”后建立的本科院校的合格评估,对… 相似文献
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对提高本科教学质量长效机制的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
在我国高等教育进入大众化阶段的初始时期,质量问题从未像今天这样受到国人的关注。通过评估促进教育质量的提高,是世界各国高等教育发展和质量建设的共同经验。为建立和完善高等教育质量的保障和监控体系,教育部不断推进高校评估工作。五年一轮次的“本科教学工作水平评估”和“教育部高等教育教学评估中心”的成立,标志着我国教育评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展道路。安徽工业大学在2004年接受教育部本科教学工作水平评估中,获得了“优秀”结论。成绩固然是一种肯定,但学校看重的不仅仅是这一结果,更多的是思考如何 相似文献
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关于本科教学工作水平评估的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部在《2003-2007教育振兴行动计划》中提出,在全国高校实行教学评估制度,也就是高等学校每五年必须接受教育部的一次教学工作水平评估.这是促进我国高校教学评估工作制度化、正规化和经常化的重大决策,也必将对普遍提高各高校教学工作水平、全面提升人才培养质量起到巨大的推动作用.作为高校工作人员,必须深刻认识评估的意义,理解评估的原则,研究目前存在的问题,并制定深入开展评建工作的具体措施. 相似文献
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当前,随着“高等学校教学质量与教学改革工程”的深入实施,教学评估成了我国各高校、教育行政部门以及高教理论界都十分关注的热点问题之一。如何从文化的视角研究和加强高校教学评估与建设工作,以教育部在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中所提出的“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”的方针(简称“二十字方针”)为指导营造和谐的评估文化,树立正确的评估价值取向来推动高校评建工作,使教学评估真正达到“评”有所改、“改”有所建、“建”有所成的目的,是值得我们深入研究的课题。一、贯彻“以评促改”,营造以机… 相似文献
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张斌 《大学.研究与评价》2010,(1):18-20
我国当前的本科教学评估是国家教育部实行的“以五年为一周期的全国高等学校教学质量评估”制度。从社会学的视角来看,本科教学评估是专家代表国家的意志,以《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（以下简称“方案文本”）的法定文本为根据,在一定的时间内通过文本审读、听取汇报、观察走访等形式获取信息并以此对高等学校本科教学工作水平作出推论性的鉴定和评价。 相似文献
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刘淑芸 《中国高等教育评估》2010,(3):11-14
2009年教育部对合肥学院、丽水学院、楚雄师范学院、常熟理工学院、邵阳学院等5所新建本科院校进行状态数据试采集和专家组进校评审,展开了“新一轮教学工作合格评估试验的调研工作”。新一轮本科教学评估是在总结第一轮评估的成果和反思问题的基础上启动的。通过对试点评估院校的考察了解发现,“新一轮教学工作合格评估试验的调研工作”对评估主客体和谐互动机制进行了新探索,在制度设计上增强评估客体（高校）对教育质量自省, 相似文献
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魏丹丹 《重庆广播电视大学学报》2023,(4):23-29
高校教学评估是保证教学质量的重要途径，本研究旨在分析中外高等院校教学评估研究的现状和发展趋势，为改进教学评估和未来研究提供参考和借鉴。研究发现：我国高校教学评估领域研究经历了爆发性增长，然后回落趋于稳定，国际高校教学评估领域研究则稳步增长，近三年达到研究高峰；国内外作者的合作研究网络有限，教学评估合作研究尚未形成研究集群；中文文献的高校教学评估研究领域的热点主题包括教学评估、高校教学、教学质量、教学评价、审核评估等，英文文献的热点主题包括高等教育、学生评估、医学教育评估、技能评估、课程评估等；“审核评估”和“应用能力”为该领域国内外研究热点。作者期望研究结果能服务于中国特色高等教育高质量发展。 相似文献
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普通高等学校本科教学评估是国家监控高等教育质量的一个重要手段,上一轮本科教育工作水平评估实践证明,普通高等学校本科教学评估达到了"以评促建、以评促改"的目的,收到了很好的效果。新一轮对新建本科学校的教学工作合格评估和对已被评估并获得通过的本科学校的审核评估,已正式启动。那么,省级教育行政部门如何帮助被评估高校做好"迎评"工作,全面提高教学 相似文献
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本科教学评估工作,是我国高等教育强化教学管理、深化教学改革、提高本科教学质量,培养高素质专门人才的一项重要举措。教学评估对学校未来建设发展影响深远,因此各高校都视评估工作为一项全员参与的、系统的工程,其重点是本科教学工作,但通过我校迎评过程,我们深刻体会到,后勤等学校各职能部门也必须积极参与到评估工作中来,齐心协力,围绕评估做好服务保障工作。 相似文献
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山东省教委为贯彻《中国教育改革和发展纲要》精神,根据普通高等师范专科教育培养目标和任务,制订了《普通高等师范院校专科教学工作评估方案》。省教委专家组从教学条件、教学建设、教学管理、教学质量、社会评估、附加项目六个方面,对我校进行了全方位系统的教学评估。在评估工作中,我校调用各类档案近2000余卷。这次评估调用的档案数量之多,范围之广,在我校历次评估工作史上还是首次。通过这次教学评估,深化了几点认识:一、学校的改革和发展离不开档案这次教学评估工作,是我国高等教育改革中继本科院校“211”工程之后,对高校发展进行宏… 相似文献
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以本科教学评估促进学校实现跨越式发展 总被引：3，自引：0，他引：3
宁波大学自1986年创办以来,取得了很大的发展,其中1995年顺利通过本科教学工作合格评价并获得好评,在2003年的本科教学工作水平评估中获得“优秀”成绩,两次教学评估对学校的发展起到了重要的推动作用。一、本科教学工作合格评价促进学校实现第一次跨越式发展宁波大学的创办得益于国家的改革开放政策,得益于原“世界船王”包玉刚先生的率先捐助。邓小平同志亲自为学校题写校名。建校之初,包玉刚先生就提出要把宁波大学“办成国际水准的一流的综合性大学”的长远目标,原国家教委协调国内五所重点大学成梯队地委派骨干师资力量对口援建相关学… 相似文献
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我国新一轮高校本科教学评估总体设计与制度创新 总被引：3，自引：0，他引：3
国家在总结首轮高校教学评估经验的基础上,对新一轮高校教学评估进行了总体设计,提出"建立健全以学校自我评估为基础,以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合,与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度"的基本框架。新的评估设计是我国高校教学评估制度的重大创新,这种创新突出表现在内容整体性、学校主体性、监测常态性、分类指导性和管办评分离新体制五个方面,在新建院校本科教学合格评估方案及其实践中得到突出体现。 相似文献
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试论我国高校教学评估的发展趋势及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教学评估是我国高等教育"质量工程"率先启动的内容之一,通过五年一轮的本科教学工作水平评估,教育行政部门已普遍认识到教学评估是提高教育质量的关键,但高校教学评估也有反差。因此,要完善我国高校教学评估制度,以适应我国高校教学评估主体的多元化、指标体系的多样化、实施方法信息化的发展趋势,评估主体要从一元向多元化转变;评估指标体系要从单一向多样化转变;评估方法要从人为刻意准备向常态化、动态化、网络化转变。 相似文献
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应用模糊集理论进行高校教学评估 总被引：1，自引：0，他引：1
为了更科学合理地评价大学本科教学工作水平和质量 ,本文对教育部颁布的“普通高等学校本科教学工作水平评估方案”进行了分析 ,提出应用数据挖掘模糊集理论实施教学评估操作的建议 ,并应用模糊逻辑和模糊推理方法建立多因子教学评估模型 ,给出了一个教学评估实例 ,方便读者更深地理解多因子教学评估模型。 相似文献
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一、本研究系1999年青海省教委下达的科研课题。旨在从高校教学实际出发,通过调查研究,探讨出一整套评价高等学校校、系两级教学管理质量水平和教师教学质量水平的具体可操作方案,借以推动高校教学评估工作,促进教学质量的整体提高。二、教学评估是教学管理的重要手段,是对高校校、系两级教学管理质量水平和每位教师教学质量水平进行客观评价的重要方法之一。评估结果是建立教学档案的重要材料,也是确定高校校、系两级教学管理质量水平和教师教学质量水平的重要依据。因此,制订教学评估方案要坚持两条基本原则: 相似文献