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李舜荣 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(1)
一、什么是微课
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 相似文献
微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 相似文献
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随着计算机网络的发展,教育教学资源越来越丰富,手段越来越先进,微课平台突破传统教学模式,微课以教学视频为核心,包含教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教学点评等辅助性教学资源,微课平台就是利用这些资源进行展示和互动的网站。通过微课平台进行教学,坚定"以生为本,以学定教"的教学理念,真正做到有效分层教学,让学生学会学习、爱上学习,提高课堂教学有效性。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正"微课"是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。"微课"的核心是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、反思等各种各样辅助性教学资源,是一种新型的教学资源。本文以笔者工作室的语文微课制作案例为例,来谈如何制作微课更好地服务于教学。在2012-2013年我工作室承担了江西省全员教师远 相似文献
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微课是以视频形式出现的、短小的、聚焦于某一具体知识点、有着相对独立教学主题的一类教学资源。它可以用于独立教学,完成某个具体的教学任务,特点是可以用来反复学习;也可以嵌入某一教学过程,服务于更宏观的教学主题,与教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学元素相互配合,成为促进师生完成某个教学目标的诸多资源之一。 相似文献
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正"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的教与学活动全过程。其还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。目前,微课以其突出的主题、具体的内容、较短的教学时间和较小的容量等特点,深得一线教师的 相似文献
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<正>一、什么是"微课"微课是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课中包括课例视频及相关的教学设计、教学课件、教学反思和教师评价等教学资源。它具有时间短、内容精和资源少等特点。微课是课堂教学的有效补充形式,不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。它的起点很低,基于PPT(幻灯片)技术,后期转为视频 相似文献
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<正>目前,教育领域的数字化改革全面加速,国家《“十四五”数字经济发展规划》强调推进教育新型基础设施建设,推动“互联网+教育”健康发展,实施教育数字化战略行动,实现教育数字化转型。微课,是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,微课凭借其主题鲜明、内容简法、课时短暂、资源容量小和易于传播等优点,在课堂教学中得到广泛应用。在传统课堂向数字化课堂转型中,如何扬长避短,已经成为中职学校相当关注的问题。 相似文献
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<正>微课是一种新型教学模式,指的是运用现代信息技术对碎片化学习内容和学习素材进行加工与处理,进而帮助学习者打破时间和空间的限制,做到随时随地学习。在课堂中使用微课主要包括课堂教学视频、教学主题、教学素材、素材课件、反思教学等教学环节。微课教学的主要特点有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源结构“情景化”、主题突出、成果简化、及时反馈等,这种教学模式的应用在中职院校取得了良好的教学效果。反观传统的中职计算机网络技术专业课程,尚存在教学方式落后、教学观念固化等问题,影响了教学质量。 相似文献
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《考试周刊》2017,(5)
当下教育越来越注重信息技术在教学过程中的应用,2011年"微课"的概念在国内首次被提出。2013年,微课在教育界爆发,以其短小精悍、授课形式丰富多样等特点,逐渐受到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。广义来讲,一段短的音频或视频陈述(5-10min);围绕一个或几个重要的知识点;具备完整的教学设计;具备网络学习平台与良好的信息化教学支持服务;支持有线网络终端与移动终端的学习都可称为微课。"微课"的核心组成内容是课堂教学视频,同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。本文通过解析国内微课的发展现状,从而发现微课发展中出现的问题,并提出相应的对策方案。 相似文献
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分析微课的内涵和价值，从微课教学内容的选择与微化处理、编写教案、制作课件、教学实施与制作、教学反思等方面对应用写作微课教学设计进行探究。 相似文献
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张玲曼 《试题与研究：高中理科综合》2019,(10):0079-0079
微课教学指的就是借助视频来进行教学的一种教学方法, 微课中的视频将课堂内外教学过程中的某个知识点及教学中 较好的环节和教与学活动整个都记录下来。微课的主要组成 是视频,记录内容涵盖了教学设计、课件材料、教学反思及学生 反馈等教学过程。微课教学的推广符合当代信息社会的发展 趋势’微课能够让信息技术在教学中得到充分利用’让信息技 术在教学中发挥其较大的作用’提高教学质量,让学生的学习 内容更加全面。微课的制作对现有的教学资源是一种有力的 补充’丰富了教学资源’最终取得令人满意的教学效果。 相似文献
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分析微课的内涵和价值,从微课教学内容的选择与微化处理、编写教案、制作课件、教学实施与制作、教学反思等方面对应用写作微课教学设计进行探究。 相似文献
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教育正从同质化走向个性化、多元化，教学资源的配置也应顺应这一趋势。微课作为新型的在线教学资源，在高中英语教学中得到广泛应用。针对微课建设“碎片化”“单一化”等问题，提出“整体建构、整合设计、系列规划、等级建设、动态更新”的等级系列微课设计原则和多元开发策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(24)
<正>一、微课的含义及其特点微课是当前教学界中的一个热点话题,广东的胡铁生老师提出了"微课"的概念:微课是根据新课程标准和课堂教学实践,以教学视频为主要呈现方式,反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。他认为,微课以微型教学视频为核心,是由微教案、微课件、微练习、微反思等组成的一个资源应用生态环境。因此,微课以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频,它带给学生的是注意 相似文献
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周霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(5):36-37
一、概念1.微课微课是由多种资源有机构成的、以微视频为主要载体和呈现方式的微型网络课程资源。一般来说,微课的资源构成可以用"1+4"来概括,其中"1"是指微课的核心资源,即微视频,"4"是指与教学知识点或教学环节相配套的微教案、微课件、微练习和微反思等辅助教与学的内容。2.高中地理微课体系高中地理微课体系是建立在高中地理学科体系基础上的,是把学科体系中重要的、困难的、易错的知识和技能梳理出来,设计成系列的微教案、微课件,录制系列的微视频,编制成套的微练习,并将这些微课资源应用 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
微课,作为一种有别于传统教学课件、设计、课例等的教学资源,结合聋哑学生的身心特点以及体育教学的特殊性,在体育教学中应用微课这个全新的教育信息化方式,进行实践探索。就微课在聋体育教学中的应用实践探索作简要阐述。 相似文献