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新课改中,如何引导教师走出“应试教育”的误区、克服传统教学的影响及对新课改的抵触心理,自觉转变观念,积极主动地投身新课改、实践新课改是学校管理者在实施新课改过程中面临的一大难题。如何让教师在新课改中从“要我做”转变为“我要做”,我校（注：此处指甘肃省秦安县莲花中学,下文同）在实践中作了初步的探索。 相似文献
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教研组是学校中实施教学的基层组织。教研组建设是学校教学能力建设的核心,是学校高质量教学的关键,是学校办出特色的重要突破口。学校管理中应紧紧抓住教研组建设这一关键环节,促进教研组朝着“学习型、研究型、合作型、创新型”“四型”组织的目标迈进。学习型是教研组的基本品质。围绕“学习型”这一特点开展教研组建设既是建设学习型学校的需求,更是促进教师专业化发展的需要。开展学习型教研组建设,目标是教师的专业化发展;核心是教育观念的转变,即学生观、教师观、教育价值观、课程观、教学观等多种观念的转变;重点是教师角色识别与能… 相似文献
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俗话说:"兴趣是最好的老师"。人只要对某种事物感兴趣,就会积极、主动地去掌握它。数学学习也是如此。因此,教学时,教师要尽量掌握学生的特点,激发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学"。下面,笔者就激发学生学习兴趣的策略谈几点体会。一、营造和谐愉悦的教学氛围和谐愉悦的教学氛围是学生敢于参与的先决条件,学生只有在轻松、愉悦的情况下,才会乐于学习。要营造和谐愉悦的教学氛围,教师就要放下架子,与学生沟通,跟他们交朋友,同时还要关心爱护每一个学生。教师要转变角色,做学生的朋友,把自己融入学生群体之中, 相似文献
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教师教育的改革与发展催生了以培养教师为基本目标和任务,由大学、教师教育机构和中小学共同参与的合作共同体。因此,有效建设合作共同体成为教师教育改革与创新的突破口。以"开放、合作、实践"为合作共同体的建设思想,以共同体的组织机制、规范的合作制度、研究讨论制度、反思与自检制度的建设为合作共同体的运行机制,促进合作共同体的建设。 相似文献
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丁新胜 《南阳师范学院学报》2013,(11):56-59
"UDS"合作共同体是由高师(University),地区(District)和学校(School)三方构成,以实现教师专业良性发展为目标,以教育资源共享为条件,基于外部制度安排和内部环境所构建的教师学习与发展实践共同体。特色发展为契机、教师专业发展为根本、项目研究为驱动器、课堂教学为主阵地、制度安排为保障是"UDS"合作共同体的实施策略。 相似文献
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教师成长共同体,对于广大教师来说已不再陌生,多样化的共同体正在成为促进学校发展和教师专业成长的生力军。对于学校来说,如何扶持和促进教师成长共同体建设,是一个值得探索、研究和实践的重要课题。我认为,要有效深入推进教师成长共同体建设,让基层学校与高校牵手不失为一种好方法、新途径。利用高校资源,加强顶层设计。教师成长共同体,仅仅依靠学校自身内部建设是不够的,更需要 相似文献
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实施课程改革以来,教师的教学工作发生了很大的变化,由原来的注重教师的"教"向注重学生的"学"转变,体现了学生在各学科自主学习、讨论交流、合作探究的主动性。在课堂教学中如何开展小组合作学习,提高课堂效率,轻负高效,已成为广大教师研究的课题。笔者在初中数学课堂教学中就小组合作学习做了一些尝试,与大家一同分享。 相似文献
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高中地理新课标即将在重庆实施,新课标对高中地理教学提出了新的要求,教师在教学中要转变观念,转变角色,以新的教学理念指导教学.合作学习作为新课程标准所要求的一种教学模式,值得教师探求,本文作者结合实践经验,阐述对"合作学习"的理解. 相似文献
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张蔚芹 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
一所成功的学校,必然有一个成熟的教学研究机制,我们提倡教师成为互动、合作的同伴,把教研组建设成优秀的教研共同体。一、注重科学与人文融合的教学操作 相似文献
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名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。 相似文献
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南华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
"小组合作学习"作为小学数学"创新学习"实验的课题之一,自2000年开始在一些大中城市的小学陆续展开研究探讨,现已逐步推行。现结合学校教学实践,谈谈自己对"小组合作学习"这一教学形式的几点粗浅的认识。 相似文献
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"一个好校长就是一所好学校",这已经成为大家的共识.有什么样的校长,就有什么样的学校.一位好校长,带领一批好教师,就能办出一所好学校.农村小学虽然在各个方面都受到局限,但校长在促进学校和谐发展的过程中,也要充分考虑当前与长远、局部与全局、教学与特色、经济与建设、教师与学校等各个因素之间的和谐关系. 相似文献
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新课程呼唤教师转变职业角色。从教师的职业发展历程来看,教师的职业发展要经过"保姆"、"斗士""、法官"和"领导者"四个发展阶段。在学校革新过程中,要实现教师从"保姆"到"领导者"的转变,可从以下几方面着手:执行教师领导者导向型政策,构建"学习共同体";通过建设"高效课堂",为教师领导者创造发展的机会;吸纳教师领导者参与制定学校发展规划;建立教师领导者导向型的学校评价、激励方式;学校领导者与教师领导者共享数据、共同发展。 相似文献
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课题研究是学校教科研的重要内容,是衡量学校和教师教科研工作水平的重要指标之一,也是促进教师专业化、提高学校办学质量、提升办学档次的重要途径。但是,在课题研究过程中,笔者也发现不少的问题和弊端,课题研究"有形无神",形同虚设,如不加以改正,会滋生很多"后遗症",必然对教学有百害而无一利。校长"真参与假研究""一个好校长成就一所好学校",作为校长,有着先进的教育 相似文献
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“要我探究”即学生感觉到的是教师要我进行探究学习,学生处于学习的被动状态,教学一开始就剥夺了学生的主体地位。“我要探究”即学生产生“我要进行探究以满足我的需要”,学生处于学习的主动状态。我们先来看一段教学实录(教科版《科学》四年级磁铁单元《磁铁的两极》)。1.引入师:研究了磁铁的性质后,同学们知道了什么 生:磁铁有磁性;磁铁两极的磁性最强。师:今天我们来研究磁铁的两极。要研究磁铁的两极,我们首先要辨认一下方向,在教室里,哪方是东方 ……(学生辨认教室里东、南、西、北的方向,作为研究“磁铁有指南、北”的基础。)2.对两… 相似文献
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自2002年新课改以来,我就一直想构建一种新的教学方式来提高教学效益。根据初中学生“活泼好动”的年龄特点,再结合“数学好玩”的学科特点,我第一个想法是在课堂教学中引入“合作学习”。目的是让学生动起来,参与课堂教学,充分调动学生的积极性,变“要我学”为“我要学”,但热热闹闹的合作学习有可能存在“差生更差”的弊端,因此,我的第二个想法是根据初中学生“喜欢竞争”的年龄特点,在合作学习中引入竞争机制。在不断的教学实践中,我逐渐探索出一种新的教学方式,形成了“合作＋竞争”的教学风格。 相似文献