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1.
陈莉莉 《湖北第二师范学院学报》2013,(10):123-124
文化意象的翻译近年来受到很多学者的关注,而对于文化意象传递过程中出现的类比错位的研究却很少见.以阐释学为理论基础,对类比错位分析的基础上,探讨文化意象翻译中类比错位的取舍及翻译.结论证明,“舍”与“留”并非绝对,译者须在传递原文文化信息的基础上,能动灵活选择合理的翻译策略,以期符合读者的期待视野. 相似文献
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杜文 《读与写:教育教学刊》2011,(7):38-39,5
本文从关联翻译理论的角度阐释汉语古诗类比式意象组合的英译过程,以期揭示类比式意象组合英译的交际和认知本质,并探讨基于关联理论的类比式意象组合英译策略。译者理解原诗类比式意象组合就是寻求意象组合与认知语境间最佳关联的过程,需理解意象组合方式所产生的特殊语境效果;翻译类比式意象组合就是将原诗意象组合的最佳关联在译文中进行传递的过程,可以根据原诗意象组合方式所提供的引导读者理解原诗的交际线索,通过改变译文读者的认知环境,尽可能在译诗中转存原诗意象组合方式。译者的最终目的是使类比式意象组合在译文读者的认知语境中产生和原诗意象组合类似的语境效果,并且让译文读者为此不用花费不必要的认知努力。 相似文献
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情境创设能引导学生学会探究、自主和协作,从根本上转变学生学和教师教的传递关系。利用图片、游戏、生活实际、有趣的故事、新旧知识的类比创设问题情境,能激发学生的学习兴趣。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
本文运用象征人类学的理论和观点研究日本饮食象征文化,将日本年中行事中的食物作为象征符号,分析日本人运用象征思维的方式,阐明日本人在饮食文化中通过类比联想完成信息传递的过程。 相似文献
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从教育的角度出发,依据类比的不同目的将类比划分为解释性类比、解决问题类比和创意性类比,然后分析了不同类别的类比过程。旨在为学生解决类比问题,提高学生的理解能力和培养学生的类比与创新能力提供帮助。 相似文献
7.
将物理学中常用的类比方法归纳为自相似类比、它相似类比、宏观与微观类比、定性与定量类比、相似现象类比、相似规律类比、相似方法类比等类型,讨论了类比法对掌握知识和培养能力的创新作用,指出了运用类比法的注意事项。 相似文献
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邓世玺 《中国科教创新导刊》2013,(3):189-189
类比,是根据两个对象或两类事物的某些属性相同和相似,从而推出它们的其他属性也可能相同或相似的一种方法,类比方法的认识依据是客观事物或对象之间存在的普遍联系——相似性。类比的特点决定了它的作用。类比法可以简化解题过程。类比方法有：对称类比,因果类比,模型类比,协变类比,等效类比。 相似文献
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在用类比法解决物理问题时,首先是现象类比,其次是过程类比、模型类比、方法类比,最后是结论类比．在用类比法解题时,这几个类比环节一般都是有可能涉及到的。本文将从这几个类比环节分别进行分析． 相似文献
10.
张恒山 《南京晓庄学院学报》2000,(1)
在教学中着力培养学生类比推论能力是发展创造力的有效途径。本文着重论述了在数学教学中对学生类比能力的培养的做法 :介绍类比功能 ,让学生联想日常生活实例、介绍科学发明史、结合数学教学的实际 ,激发类比兴趣 ;在教学中启发学生从知识的顺述、从属、引深、互逆、相似等方面挖掘类比素材 ,创造类比情境 ;与此同时还着力培养学生独立寻觅类比素材的能力 ,使学生掌握类比方法 ,从“学会”类比到善用类比 ,用好类比 相似文献
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徐翠萍 《洛阳师范学院学报》2008,27(6):136-139
英语词汇类比记忆法研究是从类比的角度来对语言进行研究。为此,首先阐述了类比的心理机制并回顾了其在语言学中的历史发展。其次,以单词的形、义、音等几个方面对语言的类比特征进行了描述。最后,以语言中的类比特征为基础提出了同源类比、构词类比、词义类比和语音类比等学习方法。研究结果表明,类比无论是施之于语言学习还是语言教学,都将产生积极而深远的影响。 相似文献
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通过对国内外高中化学教材中类比思维的运用进行统计、举例和分析,归纳了类比思维运用的特点：类比目标抽象、类比对象丰富、类比方法图文并茂,并提出了运用类比思维的几点建议。 相似文献
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马艳 《牡丹江教育学院学报》2012,(5):39-40
类比构词是现代英语新词新语构成的重要途径之一.其构成方式很多,主要有近似类比、反义类比、色彩类比、数字类比及地点空间类比.本文从政治经济、科学技术、日常生活等方面就类比构词在英语新词新语中的语义特征加以分析. 相似文献
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本文叙述了什么是类比题以及类比方法在解决数学问题中的运用.文中分别阐述了类比的概念、分类、作用.重点讲述有益类比与有害类比、纵向类比、横向类比三种不同类比方法在解题中的巧妙运用,让学生学会用类比的方法解决数学问题,降低解题难度,从而达到解题目的. 相似文献
16.
王文静 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
新课程改革要求教师在教学过程中要以科学探究为突破口,改变学生的学习。教师应由原来单纯的知识传递者转变为学生学习化学的组织者、引导者和合作者,通过构建知识探索点,激发学生自主学习的动机,使学生在体验、观察、实验、归纳、类比和猜测的探索学习过程中,培养其自主学习的能力。 相似文献
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类比法因其易理解、易操作、易教授的特点而深受初中物理教师的喜爱,已经形成了较为系统的类比教学案例,主要包括概念类比、过程性类比、方法性类比、知识的横向和纵向类比等。虽然类比法在初中物理教学中取得了丰硕的研究成果,但类比法应用的现状并不尽如人意,具体表现在类比内容单一、类比形式单调,从而导致类比的效益不佳。究其原因,主要是教师对类比法的认识简单化,对待类比教学的过程随意化,导致学生类比学习的片面化。“架桥类比”正是在此背景下被提出,能够针对性地解决上述类比教学中存在的问题,其具体教学策略是：基于学生有效的物理直觉选取参照情景,明确开发参照情景到目标情景的类比连接,创设交互式教学环境中的类比推理过程。 相似文献
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本文在简述类比方法的意义、特征、原则、作用及局限的基础上,阐述了中学数学教学中三种类比的常用方法:数学对象的类比,数与形的类比,平面几何与立体几何的类比. 相似文献
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初中数学教材中可类比的素材很多,如类比有理数的运算法则定义实数的运算,类比分数更有利于分式的学习等,这些大家耳熟能详的类比本文不再赘述。我们试对某些隐藏在教材中、被大家忽略的类比资源进行开发,旨在开辟一片新的类比天地。 相似文献