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欠发达地区农村人力资源 开发与高等教育大众化——兼议苏北高校的发展对策 总被引：1，自引：0，他引：1
赵炳起 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(3)
1973年,美国社会科学家马丁·特罗教授提出了高等教育大众化理论,把高等教育发展分为三个阶段:高等教育入学人数低于适龄人口的15%时,属英才高等教育阶段;入学人数达到适龄人口的15%—50%时,属大众化高等教育阶段;超过50%则为普及化高等教育阶段。高等教育大众化是一个过程概念,每个阶段都是高等教育发展过程的组成部分。大众化阶段既传承了英才教育阶段的世俗化、实用化精神,又体现出普及化阶段的个性化趋势。2005年全国高等教育毛入学率已经达到21%左右,部分省市已经超过30%。按照目前公认的高等教育发展阶段理论,我国已经步入高等教育大… 相似文献
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由中国高等教育管理研究会和西藏大学联合召开的“中国高等教育管理研究会 2 0 0 0年学术年会”,就高等教育大众化问题进行了深入的研讨。与会代表指出 ,高等教育大众化是高等教育的发展趋势。有的代表撰文认为 ,高等教育大众化的理论 ,最早源于 2 0世纪 70年代初美国著名学者马丁·特罗( Matvn Trow)在 OECD学术会议上发表的一篇学术论文——《高等教育的大众化——量的发展和质的变化》。在论文中 ,特罗将世界各国高等教育的发展过程分为 3个阶段 :接受高等教育者占适龄人口 15%以下为英才教育阶段 ;15～ 50 %为大众化教育阶段 ;而超过… 相似文献
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高等教育大众化背景下我国大学生就业问题探析 总被引：1，自引：0，他引：1
一、我国已进入高等教育大众化阶段 高等教育大众化理论是美国学者马丁·特罗(Matin Trow)在1973年提出的,按照他的理论,高等教育可划为三个阶段:适龄人口高等教育入学率在15％以内的为英才(即精英)教育阶段;在15％—50％为大众化教育阶段;在50％以上为普及教育阶段.根据这一理论,美国早在1940年就进入高等教育大众化阶段,西方各国在60-70年代都陆续进入大众化教育阶段. 相似文献
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关于我国高等教育大众化的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
“高等教育大众化”有一个世界公认的数量指标,它主要来自于美国教育社会学家马丁·特罗的理论。马丁·特罗把高等教育的发展过程划分为三个阶段:毛入学率(指在校学生占18-22岁适龄青年的比例)在15％以下为精英高等教育阶段;15％至50％为大众高等教育阶段;50％以上则进入普及高等教育阶段。按联合国教 相似文献
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根据美国著名教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育大众化三阶段论,高等教育的毛入学率低于15%的属精英教育阶段,毛入学率大于15%小于50%为大众化阶段,毛入学率大于50%的为普及化阶段。2007年我国高等教育毛入学率提高到23%。超过了俄罗斯、印度和美国,居世界第一。毫无疑问,我国的高等教育已经进入了大众化阶段。一、高等教育大众化背景下学生公寓管理的重要性高校学生公寓是大学生学习、生活和娱乐的重要场所。特 相似文献
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“高等教育大众化”与我国高等教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
“高等教育大众化”作为高等教育发展的趋向自本世纪70年代初由美国社会学家马丁·特罗首先提出,并得到国际社会的普遍认可。他把高等教育的发展过程划分为“精英”、“大众”、“普及”三个阶段。他认为,在整个18至22岁年龄阶段的人口中,接受不同层次和形式的高等教育的人口占到15％以下,高等教育处于“精英阶段”;达到15％—50％为“大众化阶段”;超过50％为“普及化阶段”。故“高等教育大众化”是我国高等教育发展过程中的一个必由阶段,但我国高等教育的现状与这一历史重任极不适应,必须进行全方位的改革。一、“高等教育文众化”是我国高等教育发展的必由阶段 相似文献
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“高等教育大众化”有一个世界公认的数量指标,它主要来自于美国教育社会学家马丁·特罗的理论。马丁·特罗把高等教育的发展过程划分为三个阶段:毛入学率(指在校学生占18-22岁适龄青年的比例)在15％以下为精英高等教育阶段;15％至50％为大众高等教育阶段;50％以上则进入普及高等教育阶段。按联合国教科文组织规定的口径统计,1998年世界适龄青年(18-22岁)的高等教育毛入学率平均为18.8％。目前,发达国家的高等教育已经进入大众化阶段(平均为40.2％),发展中国家的毛入学率平均为 相似文献
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1973年美国学者马丁·特罗(MatinTrow)提出了高等教育大众化理论。根据他的理论,一个国家适龄人口的高等教育入学率在15%以上就进入大众化阶段,超过50%就进入普及化阶段。美国早在1940年就进入高等教育大众化阶段,在上世纪六七十年代形成一场持久的运动,并迈进到普及化阶段。社区学院是这场运动的主角,极大地推动了美国高等教育大众化的进程。美国以发展社区学院促进高教多样化的做法为我国促进高教大众化、优化高教结构提供了宝贵的经验。 相似文献
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按照美国学者马丁·特罗的理论,高等教育的发展共分为三个阶段,毛入学率15%以下为精英教育阶段,15%到50%为大众化教育阶段,50%以上为普及型教育阶段. 相似文献
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关于高等教育大众化问题的若干思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、大众高等教育≠大众化高等教育近几年来 ,在报刊上时有“大众化高等教育”或“高等教育大众化”的提法。他们都讲“大众化” ,但却有不同的含义。现举二例 :例一 :“一般认为 ,高等教育入学率在 15%以下是精英教育阶段 ,15%— 50 %之间是大众化教育阶段 ,50 %以上是普及化教育阶段。”(刘尧《当代高等教育的十大特点》 ,载《江苏高教》1997年第 4期 )例二 :“有人预测 ,下个世纪 ,适合未接受高等教育的人们的岗位将越来越少 ,高等教育普及化甚至高等教育大众化的呼声将越来越高……”(韦钰《在科教兴国中再创辉煌》 ,载《中国电大教育》… 相似文献
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一、问题的提出
1999年我国普通高校招生159.7万人,大大超过1998年108万人的招生规模.2000年普通高校招生220.6万人,继2002年突破300万大关后,2003年达到382.2万人.按照美国著名高等教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育发展理论,即高等教育毛入学率(某年大学在校生人数与18～22周岁人口的比率)在15%以下为精英教育阶段;15%～50%为大众化教育阶段;超过50%为普及化教育阶段.到2003年,我国普通高校毛入学率达到17%,已经进入了高等教育的大众化阶段. 相似文献
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1973年,美国著名教育社会学家马丁·特罗(Matin·Trow)提出,当一个国家大学适龄青年接受高等教育的比例(高等教育的毛入学率)在15%～50%的为大众化高等教育阶段。2002年,我国高等教育的毛入学率基本达到15%,这标志着我国当前 相似文献
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大众化高等教育实施对策探索 总被引：1，自引：0，他引：1
大众化高等教育是一个国家社会经济、文化发展的必然产物 ,是社会现代化的重要标志 ,也是高等教育现代化的基本内容之一。美国高等教育史学家马丁·特罗曾以 1 8～ 2 1岁适龄青年接受高等教育比例为标志 ,将高等教育划分为三个发展阶段 :第一 ,高等院校仅能容纳 1 5%的适龄青年为英才教育阶段 ;第二 ,高校能容纳 1 5%～ 50 %的适龄青年为大众化教育阶段 ;第三 ,高校能容纳 50 %以上适龄青年为普及化教育阶段。这一划分被作为国际通行指数 ,用来衡量一个国家的高等教育发展水平。随着中国改革开放进程的加快 ,知识经济对中国各层面的渗透 ,人… 相似文献
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一、高等教育大众化是继续教育发展的契机高等教育的大众化,成为20世纪中叶以来各国高等教育发展的大趋势。按照美国著名教育社会学家马丁·特罗教授于1973年6月提出的高等教育发展阶段的划分理论,整个高等教育发展可划分为三个阶段:入学率低于15%的为精英教育阶段,入学率在15% 相似文献
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翟晓蔚 《湖北成人教育学院学报》2001,(4):11-12
接受高等教育是每一个愿意和有能力接受高等教育公民的权利。美国著名学者马丁·特罗(Martin Trow)以量方面的差异为标准,把高等教育分为三个发展阶段。他指出,一国的高等教育能容纳整个人口中的适龄人口(18-22年龄段)在15％以内的,为精英化高等教育(Elite Higher Education)阶段;达到适龄人口15％-50％的为大众化高等教育(Mass Higher Education)阶段,超过适龄人口50％的为普及化高等教育(Universal Higher Education)阶段。 相似文献
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高等教育大众化的提法,由美国学者马丁·特罗率先提出。他认为,18至22岁年龄段中低于15％的人接受不同层次和形式的高等教育,则高等教育发展仍处于精英阶段,超过15％不高于50％,则处于大众化阶段,超过50％则可称达到普及阶段。1998年,全国普通高中只能为同龄人提供17％的入学机会,全日制普通高校只能为同龄人提供6％的入学机会。中国高等教育仍处于精英阶段,高等教育的毛入学率低于发展中国家平均水平。所幸国家对高等教育发展的方针在短短几年中跨了几大步,从适度发展到稳步发展,再到积极稳步发展,直至现在的扩大规模,加快… 相似文献
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一、问题的提出1999年我国普通高校招生159.7万人,大大超过1998年108万人的招生规模。2000年普通高校招生220.6万人,继2002年突破300万大关后,2003年达到382.2万人。按照美国著名高等教育社会学家马丁·特罗提出的高等教育发展理论,即高等教育毛入学率(某年大学在校生人数与18～22周岁人口的比率)在15%以下为精英教育阶段;15%~50%为大众化教育阶段;超过50%为普及化教育阶段。到2003年,我国普通高校毛入学率达到17%,已经进入了高等教育的大众化阶段。当前,学术界与教育界对普通高校“扩招”存在不同观点,主要有两种:一种观点主张继续扩大招生… 相似文献
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中国高等教育已迈入普及化阶段。高等教育规模量的增长预示着高等教育系统将发生较大的转变。研究生教育位于高等教育系统的塔尖,将迈入“大国”向“强国”转型的关键期。以高等教育普及化阶段毛入学率增速变化为依据,选取美国、英国、韩国三个典型代表性国家为研究对象。从规模、结构、支撑条件、国际化程度四个一级指标以及在学研本比等9个二级指标对比分析研究生教育发展变化。研究发现,在学研本比呈现相对稳态。依据在学研本比的变化可将研究生教育发展划分为3个阶段:精英化阶段,在学研本比低于15%;大众化阶段,在学研本比介于15%~50%,其中15%~30%为大众化初级阶段,30%~50%为后大众化阶段;普及化阶段,在学研本比应超过50%。同时,研究生教育大众化与高等教育普及化存在三种发展次序。基于此,明晰我国研究生教育所处阶段,研判未来发展走向,为高等教育规模结构的调整与优化探明方向,为研究生教育强国建设提供阶段预警与指标参考。 相似文献