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高职教育和谐实践教学体系是在以人为中心的前提下,通过建立职业技能、技术思维和职业素养三个向度的和谐关系,形成“人—机器—社会“的和谐统一,从而有效提高高职的人才培养质量。 相似文献
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对高职学生开展素质教育是经济社会转型发展对高职教育办学的时代要求。针对高职学生素质教育状况,高职院校应该建构教学第一课堂、课外第二课堂、社会实践第三课堂和新媒体第四课堂的素质教育体系。围绕高职学生素质教育体系,高职院校应采取开设文化素质教育课程、举办第二课堂活动、打造社会实践基地、开展媒介素养教育、引进优秀企业文化等多种方式,着力培养德技双馨的"和谐职业人"。 相似文献
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高职院校担负着为国家和社会培养高素质技能型人才的任务,高职人文教育在遵循高校人文教育一般规律的前提下,应从自身实际出发,以职业性特质为起点,坚持培养"职业人"和"全面发展的人"的和谐统一,坚持职业性维度,彰显高职人文教育个性,把高等性作为自己的使命,培养"和谐发展的职业人"。 相似文献
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为保证学生职业生涯的长期可持续发展,高职国贸专业课程体系要在培养学生初始就业岗位基本能力的基础上,把培养学生职业生涯长期发展的素质设立为专业教育的长远目标。文章依据国贸专业的教学实际,提出了基于职业能力培养的"岗课证赛融合"渐进型高职国贸专业课程体系,不仅做到理论与实践教学目标和谐统一,而且实现了课程体系与"以就业为导向"的高职教育目标和谐统一。 相似文献
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随着高职教育的发展,越来越多的有识之士认识到:高职教育是"育人"而非"制器"。高职院校不仅要传授和训练学生的专业知识和职业能力,也要把提高学生的人文素质和职业素养作为重要任务,通过文化素质教育,培养学生的职业精神和健康个性,成为"负责任的公民"、"有教养的人"、"和谐的职业人"。 相似文献
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随着高职教育的发展,越来越多的有识之士认识到:高职教育是"育人"而非"制器"。高职院校不仅要传授和训练学生的专业知识和职业能力,也要把提高学生的人文素质和职业素养作为重要任务,通过文化素质教育,培养学生的职业精神和健康个性,成为"负责任的公民"、"有教养的人"、"和谐的职业人"。 相似文献
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现代和谐职业人以当前我国高职教育"制器"的冲动与"育人"关怀不足为背景之域,以内涵维度为人文之基,以关系维度为内容之联,面向人、职业人、和谐、发展等关键内涵的"和合"一体与未来方向,应该成为我国"重才轻人"取向的高职教育理念变革的应然方向。 相似文献
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邓奎伟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(4)
由于高等职业教育的特殊性,高职院校专业课教学的核心是要增强学生的职业能力,突出学生实践能力的培养.提出了高职院校专业课教学的几个转变,即由"知识就是力量"到"能力才是力量";变"授人以鱼"为"授人以渔";把理论课与实践课教学的"两条腿"改为"一体化". 相似文献
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杨洁 《晋城职业技术学院学报》2009,2(1):22-24
高职教育的本体功能,是指高职教育本身对培养人所具有的作用和价值。高职教育的职业性、开放性和实践性特点,决定了高职教育应培养学生的学习能力、实践创新能力,开发职业能力和培育健全人格和健康的心理素质。合理定位高职教育目标、创建和谐校园文化、促进校企合作是实现高职教育本体功能的重要方面。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2018,(5)
职业素养是高职学生发展成为职业人所必需的基础。该研究剖析职业素养教育现状,探索基于职业素养教育的高职英语课程实践途径,让丰富的高职英语教学内容、创新的高职英语教学方式、多元化的高职教学评价方式推进学生职业素养,有效提高学生的职业能力和整体素质。 相似文献
14.
孙浩 《安徽科技学院学报》2011,25(4):75-78
高职教育应始终坚持"教育与社会实践相结合"的办学宗旨,增强学生的职业能力。本文从人才培养工作评估的角度,探讨如何构建高职会计实践教学的新模式。 相似文献
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作为以培养职业人才为主要任务的高职院校,其教育偏重于应用、实践,提倡所学内容的实用性,教育内容具有极强的职业针对性。就高职院校的数学教学而言,必须关注数学作为职业技能的一个方面所显现的职业特性。"能力性"作为高职院校数学教学在职业培养方面的目标定性,能够很好地涵盖高职院校数学教学所要达到的预期目的。 相似文献
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高职教育是一种职业特征明显的培养"实用人才"的教育,应依据高职教育的培养目标,从专业设置、课程模式、教学设计、实践教学等方面做好人才培养,其人才培养的教育模式就是以市场为导向科学设置专业,职业能力为核心进行课程教学模式设计,以学生为主体进行实践教学,只有构建特色鲜明的教育模式,才能达到培养"实用人才"的目的。 相似文献
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俞步松 《番禺职业技术学院学报》2013,(5):1-3
高职职业导向且超越职业本身的职业素质本位大教育观,倡导回归人和教育的实践本质,把“和谐职业人”培养,视为高职教育的重要目标。以学校董事会为组织维度,多主体、多角度探寻学生自然素质、社会素质、专业素质这三种素质的层次构成及其自组织的动源。引企入校建立企业大学,将其作为素质、技能二位一体产学合作的辐射源与示范区,探析企业的市场化逻辑与学校教育逻辑之间因“和谐职业人”的桥梁对接,而渐趋于和谐共生的各种可能。 相似文献
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高职专业实践教学体系的构建与评价研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育遵循"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针,"工学结合"作为高职专业人才培养模式改革的基本模式,使得实践教学在提升学生的职业能力和就业质量方面起到至关重要的作用。文章从高职教育的职业性和实践性出发,探讨了实践教学体系在高职教学体系中的地位和作用,从实践教学的目标体系、内容体系、保障体系和管理与运行评价体系出发,初步构建了高职专业实践教学体系。 相似文献
19.
《南宁职业技术学院学报》2012,(1):107
<正>范恒君(1977-),男,江西临川人,南宁职业技术学院旅游学院副院长、副教授、主要从事旅游、酒店高职教育研究。曾主持完成广西新世纪教改工程立项项目——"围绕北部湾经济区建设的高职旅游管理专业人才培养模式的研究与实践"、广西教育科学规划课题——"旅游高职教育‘企业全程介入’工学结合人才培养模式研究与实践"等多项 相似文献
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雷姝燕 《宁波教育学院学报》2014,(1):26-28,32
近年高职院校频遭"生源荒",折射出高职教育的种种缺失,其中突出原因是高职院校偏离职业能力培养目标本位,仍存在师资队伍实战经验薄弱、学生实际操作平台数量不足、专业设置盲目跟风、实践学时缺乏实践投入、职业能力培养口径狭窄单一等问题。对此,高职院校应积极强化职业能力教育本位,丰富教师实战经验、鼓励自创企业、建树品牌专业、强化实践教学环节、提升办学层次,以促进"生源荒"的缓解。 相似文献