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教师语言 ,主要是指教师在教学过程中面对学生进行“传道、授业、解惑”时所使用的语言。它是点燃学生智慧火炬的火种 ,是开启学生心灵之扉的钥匙 ,也是紧密维系教与学双方、保质保量地完成教学任务的中介。教学语言的优劣 ,与教学效果的好坏、教育质量的高低 ,乃至学生修养的深浅都有着直接的关系。因此 ,研究提高教学语言的水平有着非常重大的意义。一、积极性教学语言与消极性教学语言勿庸讳言 ,由于教师自身文化素养、教学经验、人生经历 ,甚或事业心的高低不同 ,就造成了教学语言样式的千差万别、水平的参差不齐。就其效果而言 ,我们可… 相似文献
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教育学家苏霍姆林斯基在谈到教师的素质时指出:“教学语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发学生的兴趣,引起学生的注意力和求知欲。优秀教师的语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术性,从而产生强大征服力量。具体地说,教学语言从以下几方面影响教学效果:教师为人师表,在学生看来教师是知识和智慧的化身,他的一言一行都是可效法的。因此,教师必须运用国家规定的“全国通用普通话”教学,教师遣词、造句方面不… 相似文献
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王金秋 《中小学教育与管理》2008,(12):16-17
语言是社会生活中最普遍的交际工具．也是人们最常用的表达工具。教师语言一般指教师的课堂语言或教学语言。数学语言是指对数学概念、公式、运算定律、法则及解题思路推导过程等的表述。苏霍姆林斯基指出：“精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言．能把模糊的事理讲清楚,能把枯燥无味的数学内容讲生动．能把静态的现象激活起来。启发学生去追问、去探索．使学生的思维处于活跃状态,从而大大提高学习效率,”教师通过正确使用数学语言． 相似文献
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浅论教师体态语言在课堂教学中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
教师从某种角度看,可以说是表演艺术家、演说家和诗人:在每节课中,教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣,是对学生潜移默化的熏陶。而课堂教学是一个复杂的信息传输系统,是一个人际信息交流的过程,这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。其中教师的口头语言是主要的,它的中心任务是掌握和抓住学生的注意,传授知识,交流思想感情。为更好达到这一目的,教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言”(板书)外,还有易被忽略的教学语言——体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语,用非语… 相似文献
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姜树华 《中国小学语文教学论坛》2009,(10):15-17
语言是人们交流思想的工具,理当成为课堂教学的基本媒介。语文课堂,是老师领着一群孩子在那里玩味语言,熟悉语言习性,掌握语言规律,娴熟运用语言表情达意的过程;又是一个注重语场熏染,潜心感悟,激发引领学生不断在语言实践中“试水”的过程。因此,语文课堂中教师的语言更具“双重身份”,既是教学媒介,又是教学内容,所以,对语文教师的教学语言就有了更高的要求。 相似文献
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马祥秀 《小作家选刊(小学)》2011,(3):43-45
教师的语言文字一般分为口语表达和教师口语两个部分。口语表达是指教师在教育、教学活动中运用普通话的技能。它是教师最基本最重要的教育手段。教师口语水平的高低。直接影响着教育教学效果。古人云：”师者,所以传道、授业、解惑也。”其中的“传”、“授”、”解“．无一不借助于语言。老师的语言,是沟通师生心灵的桥梁,是帮助学生打开知识宝库的钥匙,是点燃学生的智慧的火种。教师如果掌握了口语文化．不仅能有效地激发学生的思维力和创造力,提高教育教学的效率和质量．而且能使师生关系更为和谐融洽,为教学创造良好的氛围。因此提高教师语言文化水平．掌握教师口语艺术的意义重大。 相似文献
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“读写结合”是我国语文教学的一条传统经验。实践证明,它对学生的语言积累、语言运用和语文素养的提高是有效的。但是,反思部分语文教师“读写结合”的教学实践,总觉得“读写结合”的提法容易引起认识上的偏差。且看部分语文教师“读写结合”的教学常式： 相似文献
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何谓“语文”？教育家叶圣陶先生认为：“语文即语言的意思,包括口头语言的书面语言两个方面,口头为语,书面为文,故合言之,称为语文。”由此看来,语文教学就是一方面教学生口头的“语”,另一方面教学生书面的“文”。
但是,语文作为一种特殊的明显区别于其他学科的科目,本身既是学习的对象,又是使用的工具,教师要利用“语”表达自己的思想,跟学生交流感情,向学生传授“语”和“文”的知识,那么,教师自身的语言,尤其是语音素养如何,将直接影响到学生学习的主动性和有效性,当然也就在很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。学生在课堂上学习“语”的第一范本就是教师的口头教学语言。这就对语文教师教学语言的首要载体——语音提出了要求,本文将要讨论的也仅限于有声的语言。 相似文献
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一、教师博学可以使教学语言生动活泼,流畅自如语言是人类所特有的用来表情达意的工具,要正确地运用它,掌握它,并不是件易事。教师的语言表达能力,在教学中的作用那是可想而知的重要。生动的语言表达,会让学生如见其人,如闻其声,如临其境。我们常用“茶壶煮饺子,有口倒不出”来比喻缺乏语言表达能力的人,有哪位学生愿意听枯燥无味的讲课呢?素质教育要求一改过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,强调民主教学、启发式教学和研究性学习。这对传统的“讲授———接受”式教学模式主导下的教学方… 相似文献
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于东侠 《中国教育科研与探索》2007,(1):65-65
语文教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自觉修养，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言往往能触动学生的心灵。下面笔者就语文教师的语言谈点粗浅的看法和体会。 相似文献
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作为一名语文教师,应该高度重视教学语言的科学化、艺术化。科学的艺术的教学语言如同一把神圣的“金钥匙”,为学生开启了智慧殿堂之门。 相似文献
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王华 《中国教育研究与创新》2007,4(9):22-24
长期以来，高中英语教学所沿用的是以教师为主的教学模式，把教师备课认真、讲课内容丰富、教学环节有条理，作为衡量教学成败的重要依据。因此，教师讲解占去了课堂的大量时间，学生只是被动的接受，使学生失去了足够的实践机会，最终成为语言知识的消极接收者。实际上，对学生而言，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语不同于其它基础学科，它既是一门语言课，又是一门实践课，因此，它的学习效果应以学生的学习兴趣、应用水平结合起来综合考查，[第一段] 相似文献