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一、创设情境课前为每一小组准备一篮形状是长方体、正方体的积木师：大家以前玩过积木吗生：玩过。师：接下来我们就小组４人一起用积木摆一个东西好不好学生分组摆，教师巡视。师：谁想说一说你们小组摆的是什么生１：我们摆的是机器人。生２：我们摆的是火箭。生３：我们摆的是幼儿园。……师：大家的想像力可真丰富，都摆出了你们喜欢的东西，真聪明。请小朋友们仔细观察你们摆的机器人、幼儿园、火箭等都是用什么形状的积木摆成的生：长方体和正方体。师：对，老师也看出来了，是用长方体和正方体形状的积木摆成的。挑一块你最喜欢的积… 相似文献
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<正>一、激情导入师:今天,老师将与同学们一同上一节复习课。师:同学们,你们认为本学期所学知识中哪部分的内容最困难?生:应用题部分(绝大部分同学)。师:数学应用题部分内容确实很困难,但是老师告诉大家,这部分内容是十分重要的。师:我们每一位同学都不是困难的懦夫,老师相信你们每一位同学都能勇敢地战胜困难。你们说是不是?生:是!(齐声说)分析:老师言语和蔼、态度可亲。如"一同、大家、我们"等 相似文献
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一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们．告诉老师，每天你们是怎样来到学校上课的？
生：我是从家里步行来的。
生：我妈妈骑电动车送我来的。
生：早上爸爸开汽车送我到学校的。 相似文献
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郁雨君 《小作家选刊(小学)》2008,(8)
如果可以.我很想完全像你们一样活着.我手写我心.这点在你们的写作中表现得最为纯粹。比如就是为了一个遥远的心爱的男生比如就是为了一个身边的亲爱的朋友.你们一边写一边嘻嘻哈哈笑或者稀里哗啦哭,手舞足蹈不愿刹车.有着一种一往无前的纯真力量.在我眼中.90后的你们是最投入最纯粹的写作者。 相似文献
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一、初读故事,自主设疑
师：问你们一个非常简单的问题——同学们．你们有家吗？
生：（齐）有。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(Z1)
着眼于未来，着力于素质──北京八中全面育人形成鲜明特色文米珂有一所中学，她明确要求每一个学生──“你们永远不要忘记自己的根！你们的根是生在世界东方的一个伟大而古老的国度里！”并殷切地提出希望──“凭借这深植中华大地的根，凭借这无限的生命力，去创造２１... 相似文献
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作为一名小学教师,每次踏上讲台,我都会有新的收获和体验。教学中每一个小小的发现,学生每一个小小的进步,都成了我快乐的源泉。和可爱的孩子们在一起,进行无拘无束的交流,是我最快乐的事情了。然而我也有困惑的时候,就象下面这个真实的课堂教学片断:《赵州桥》一课要结束时,我想让学生再深刻地体会一下当时建桥工人的艰辛,并学习他们坚强的意志和不怕难、不怕苦的精神。于是有了下面的对话:师:看到这样一座造型独特、外形美观的赵州桥,你们想对建桥工人说些什么呢?生:建筑工人们,你们辛苦了选生:你们真聪明选生:你们真有本事选师:还有呢?台… 相似文献
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【片段一】
（读课题后质疑,生自由读文）
师：读完以后．对于刚才我们读课题时提出的那些好奇的问题．你们有话要说吗？
生：无话可说。 相似文献
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[案例]一、创设情景——复习——引出课题1.创设情境。师:你们桌子两端放着什么?红色客车上面写着什么?(生:客车每小时行50千米。)蓝色货车上面写着什么?(生:货车每小时行40千米。) 相似文献
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九年义务教育五年制小学数学教材第五册第二单元结束后，设计的一个活动课片段为：（屏幕显示）操场上的同学们有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳舞，有的唱歌……师：同学们，你们喜欢这些活动吗？生（齐）：喜欢。师：谁来告诉老师，你最喜欢什么活动？生１：我最喜欢踢毽子。生２：我最喜欢唱歌……师：在这些活动中，有谁得过奖？生１：我在５０米跑中得过第一名。生２：我唱歌得过第二名……师：你们真棒。今天我们就按座位分成A队、B队、C队（贴头像），每队选一名队长，带领小组的同学参加数学俱乐部里的活动，每参加一项活… 相似文献
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悲剧中的人和人的悲剧──从子君的悲剧看现代妇女的解放张景华《伤逝》是鲁迅唯一的一部以爱情为主题的小说，作品反映了小资产阶级知识分子涓生、子君为了争取个人应有的生活和生存权利苦苦挣扎，结果又被生活吞噬的悲剧．它的审美意义在于不仅描写了主人公肉体的被毁灭... 相似文献
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郑咏梅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):108-108,110
学困生的存在牵动着每一位老师的心，提高学困生的学习成绩，帮助他们从学习困境中走出来，是每一个老师的共同心愿，也是每一位教师的艰巨的任务．本文主要阐述数学科目中学困生的形成原因及帮助对策． 相似文献
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课型：数学实践活动（三年级）教学过程：一、联系生活，激发兴趣。师：孩子们，老师这儿有一个好消息，你们想知道吗？（学生齐答：想）学校少先队大队部发了一个春游活动的通知，我们一起来看一看。（投影出示）师：小朋友，你们高兴吗？为了配合搞好这次春游活动，请每一小组的代表来汇报一下你们收集到的各类信息。生：我们这一组收集的是小食品类的信息。（学生报食品名和单价，并在实物投影仪上显示）学生汇报时，教师贴出：“小食品”图画及字样。生：我们这一组收集到的是水果类的信息。（学生报水果名和单价，并在实物投影仪上显示… 相似文献
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黄隽敏 《教学月刊(小学版)》2003,(7):44-45
犤教学过程犦一、谈话引入１．设置问题情境师：同学们，你们知道数学书的单价吗？还知道哪些学习用品的单价？生：我们还知道作业本、练习本、铅笔盒等的单价。２．记录信息数学书８．１元，作业本３．２５元，练习本０．５元，铅笔盒６元。３．提出问题师：根据这４条信息，你能提出哪些数学问题呢？生１：买一本数学书和一本练习本共需几元？算式是：８．１＋０．５生２：买１０本数学书要多少元？算式是：８．１×１０生３：一本数学书比一本作业本贵几元？算式是：８．１－３．２５生４：铅笔盒的单价是练习本单价的几倍？算式是：６÷… 相似文献