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数学教育与幼儿智力开发省保育院王玉珍数学教育是幼儿园主要教育活动之一。智力是幼儿各种认识能力的总和。在以认数、计算开始到掌握运算法则，从认识形体到了解形体之间的联系与区别，从掌握数学概念到具体运算技能，都应十分重视幼儿的智力开发。通过这些认知过程，发... 相似文献
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许多科学家认为,学龄前儿童的思维能力培养,直接影响着其以后的教育发展,而思维能力的培养必须重视儿童智力的开发,因为其影响着思维能力的发展。幼儿初步的数学运算能力是幼儿数学能力的一部分,而运用数的分合来进行初步的数学运算是儿童数学学习中的一个关键阶段。掌握数的分合对于成功的数学学习有非常重要的意义,它使得复杂的运算变成可能。 相似文献
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幻儿园的几何形体教学是幼儿园数学教育的重要内容。幼儿学习一些简单的几何形体知识,能帮助他们又寸客观世界中形形色色的物体做出辨认和区分,发展幼儿的空间知觉能力与空间想象力。几何形体的认识往往过于单调抽象,幼儿容易产生厌学情绪,而兴趣是最好的老师,是幼儿扩大视野、获得知识、发展智力最重要的动力。 相似文献
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新编《全日制聋校数学实验教材》教学大纲指出：“……针对听力残疾少年儿童的特点;在教学数学基础知识的同时,注意矫正和补偿学生的生理、心理缺陷,注意发展智力,培养思维能力。”对于从小就失去语言与听力这一最基本的交流工具的聋生来说,为了让其掌握学习数学的本领,首先必须研究他们思维的一般特征,才能做到因材施教。这就要求教师依据教材和聋生的思维特点,有目的地利用各种有效手段,补偿其听力和语言障碍造成的缺陷,培养并发展学生的思维能力。瑞士心理学家皮亚杰认为：幼儿的思维发展从图式开始,经过动作感觉阶段、前运算… 相似文献
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幼儿园的几何形体教学是幼儿园数学教育的重要内容。在幼儿活动中,几何形体的认识与他们的生活息息相关。幼儿学习一些简单的几何形体知识,能帮助他们对客观世界中形形色色的物体作出辨认和区分,发展幼儿的空间知觉能力与空间想象力。在幼儿认识几何形体的发展过程中,他们认识的顺序是由平面图形向立体图形过渡、由简单向复杂过渡的。对于这些单调抽象的几何形体认识,幼儿很容易产生厌学情绪,而兴趣是幼儿最好的老师,是他们扩展视野、获得知识、发展智力最重要的动力。因此,本文以提高幼儿学习几何形体的兴趣为出发点,在教学策略方面作了一些探讨。 相似文献
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数学概念是比较抽象的概念,看不见,摸不着。幼儿学习它要比学习其他概念难得多。有些教师和家长,不熟悉计算教育的内容和方法,对幼儿提出过高要求,采用小学教学形式,因此效果不好。教幼儿学习初步的数概念,包括以下几方面的内容:认识数量和数以及常见的几何形体,初步了解时间和空间概念,掌握10以内数的加减运算。在教学过程中,要培养幼儿学习计算的兴趣,训练幼儿思维,发展幼儿智力。 相似文献
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婴幼儿期是人类数学能力开始发展的重要时期,其中,1岁10个月左右是宝宝掌握初级数概念的关键期,2岁半左右是宝宝计数能力发展的关键期,5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。有心的家长要认识到宝宝计数能力的具体阶段,帮助宝宝更好的认识数字,理解数字,在玩中学习数字,做一个聪明的“数字宝宝”。 相似文献
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人的认识能力包括感知、注意、记忆、想象和思维等方面的能力,而思维能力是智力的核心。掌握幼儿认识能力发展的特点,有助于幼儿早期智力开发,指导各科教学,为人小学做好智力准备。一、幼儿感知发展特点感知觉是最简单的心理活动,然而是一切智力活动和知识的起源,是复杂心理过程的基础。没有感知,便无法记忆、想象和思考,更无法发明创造。感知的事物越丰富,认识能力发展越快。因此,幼儿时期,应设法发展感知能力。 相似文献
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我们知道,数学能力主要是指数学思维能力,许多教学法文献都把数学思维能力看作数学能力结构的核心,无论是计算、推理还是空间几何形体位置的确定,都离不开一定的思维能力。那末,怎样认识数学思维能力?它与观察能力、联想能力等智能因素之间具有什么样的关系呢? 相似文献
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刘超 《课程.教材.教法》1982,(3)
需要培养学生的能力有多种,象自学能力、运算能力、观察能力、思维能力、想象能力、分析问题解决问题的能力等。我认为思维能力是各种能力的基础,它是智力的核心。一个人如果不会思维,其他各种能力就不会得到发挥与发展。思维就是用辩证的现点和逻辑方法对事物或现象进行思考、分析、比较、综合和概括的能力,具有思维能力才能自觉深刻地掌握知识,灵活地运用知识来解决实际问题,发展其他能力才有基础。在化学教学上怎样培养学生的思维能力,下面谈谈我的几点看法。第一,从开发学生智力着眼,改革现行教 相似文献
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幼儿从呱呱坠地起,生活环境逐渐扩大,幼儿生活的四周环境中的一切事物都包含着一定的数量关系,都是以一定的形体存在于空间之中,幼儿生活在充满数、形教育的环境中,迎接的是有挑战性的、千变万化的未来。科学技术的进步,决定了可以早发展幼儿的智力,培养合理思维,早期数学教育是对幼儿进行全面发展教育的重要方面之一。现代数学教育重视让幼儿体会数学与大自然、人类社会的密切关系,重视让幼儿运用数学知识去理解周围的世界,解决生活中的问题,真切感受数学的意义,而不是把数学变成枯燥的运算、冷冰冰的数字;强调让每一个幼儿都有机会,并按自… 相似文献
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正一、运算能力及其特点运算能力的基本特点有两个:1、运算能力的层次性在数学发展的历史上,不同类别的运算是由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到高级逐步形成和发展起来的。因此对运算的认识和掌握也必须是逐步有序、有层次的,不掌握有理数的计算,就不可能掌握实数的计算;不掌握整式的计算,也就不可能掌握分式的计算;不掌握有限运算,就不可能掌握无限计算;没有具体运算 相似文献
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《数学科考试说明》中阐明数学的四种能力:逻辑思维能力,运算能力,空间想象能力,分析和解决问题的能力。事实上,前三种能力是对数学认识特点的概括,是在数学活动中表现和培养的,因此被认为是数学能力。其中运算能力是一项基本能力。学生运算能力的高低,既可以说明学生对基本概念是否清楚,掌握是否牢固,又可以检查学生运用数学知识是否灵活。因此提高学生的运算能力是数学教学中的一项重要任务。运算能力实际上是思维能力与运算技能的结合。它要求学生不仅要会根据概念、公式、法则对数、式、方程进行正确的运算和变形,而且要理解运算的算理,能依据题目条件,寻求合理简捷的运算途径,并能根据要求对数据进行估计及近似计算。在数学题目的演练中,数值计算、字符运算和各种式子的变换运算,都是对学生运算能力的检验,理应作为训练的重心之一,使学生在运算能力方面,达到准确、熟练、快捷、合理。 相似文献
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数学教学中所谓的能力，一般指逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力。除此之外，当然还应包括诸如观察、理解、记亿、自学等其它一些能力。但由于数学能力是人的头脑对客观现实中数量关系和空间形式能动的反映，是一种心理现象。因此在以上所述各种能力中，思维能力是核心、是根本。发展学生的智力，培养学生的思维能力，应该说是数学教学的首要课题。 相似文献
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数学是一门非常重视思维能力训练的科学,根据《考试大纲》要求规定,数学考试着重考查思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力和创新意识,中学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,更要通过数学知识的传授,培养学生的能力,发展智力．在诸多能力中,思维能力是数学能力的核心能力,是学生进行思维活... 相似文献
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数学是锻炼学生思维的体操,思维能力是智力的核心。在小学数学教学中,要使学生在掌握双基的同时,能力得到提高,智力得到发展,就必须从低段起重视学生思维能力的训练和优良思维品质的培养。 相似文献
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<正>思维能力是人的一种精神活动能力，重心在于培养幼儿敏捷、灵活、广阔的思维能力，对开发幼儿的智力尤为重要。幼儿期是智力发展的关键期、最佳期，很多家长和教师都认识到这一点，所以开发智力成为当今的热门话题。但许多人误以为开发智力就是早教或多教给孩子知识。殊不知，知识并不等于智力，知识和智力既相互联系又相互区别。知识是人类认识客观世界的成果，智力则是指导个人的聪明才智，即人的观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力等。 相似文献
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幼儿数学教育是发展幼儿思维能力的重要而有效的途径。因此 ,在幼儿数学教育中 ,仅仅重视数数和加减运算是很不够的 ,还必须在智力训练方面下功夫 ,以培养幼儿准确、灵活、敏捷的思维 ,帮助幼儿形成初步的数学概念。如教幼儿认识“5” ,最基本地要让幼儿学会手口一致地点数数量是“5”的各种各样的物体 ,即手指点一个物体 ,口就说出一个数词 ,而且还要强调让幼儿在被数过的物体外面画一个圈 (表示集合) ,并说出“一共是 5”。这时训练的是幼儿手和口之间的一一对应 ,培养幼儿对应感 ,同时 ,用恰当的行为方式促进幼儿对总数“5”所具有的包含… 相似文献