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随着课程改革的不断深入,我们都越来越关注课堂教学的实效性问题,越来越追求课堂教学的“实”与“活”,真正关注学生的收获,思考学生的发展。什么样的数学课堂是有效的？有效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。在新的课程理念下,我们怎样做,才能使课堂教学具有更强劲的生命力,更有效呢？ 相似文献
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在教学中我们经常说的一句话是“授之以鱼不如授之以渔”，那么怎样把“渔”授给学生呢？捷径只有一条——培养学生自主学习。那么，什么是自主学习呢？ 相似文献
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近来，越来越多的所谓“导读”、“快读”、“速读”类的浅读图书，纷纷闪亮登场，让我们不得不思考，这种以“快乐、快速、快扔”为特征的浅阅读是不是正好满足越来越忙的学生的阅读要求？现在的学生的阅读状况究竟是怎样呢？浅阅读”是否正逐渐成为学生的一种新的阅读方法呢？根据调查发现：学生的阅读现状，内容越来越浅；速度越来越快；喜欢越来越直白的语言。[第一段] 相似文献
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随着改革的不断深入,中国必将在新的世纪里打破陈旧的社会体制,实现飞跃。而处在这个时代不断变迁、社会不断改革进步时期而“身材越来越苗条”的乡镇中学如何面对不断发展的形势,又何去何从呢？“术以生存,道以致远”,我们的乡镇中学该“怎样生存？怎样发展？”是悬在每个农村乡镇中学校头上的达摩克利斯之剑,是每一个小规划乡镇中学都必须解决的问题,特别是在逐渐实行全义务教育免收一切费用,学生学校双向选择逐渐成形的时期,更是具有重要的意义。 相似文献
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每次考试后集中阅卷,都会听到很多老师的抱怨：“这个知识点,我已经讲了四五遍了,学生怎么还是不会做啊？”“现在的学生是越来越难教了!这么简单的题都要答错,没指望了!”……诸如此类,不一而足。频繁的抱怨引发了我的思考：讲了很多遍的知识或者是感觉很简单的内容出现在考试中,为什么学生仍会出错呢？除了学生的认知水平和理解能力之外,我们历史教师有没有责任？应该承担怎样的责任？后来偶尔读到关于“孩子怎么教”的一段对话,大有茅塞顿开之感,并对我们找到上述问题的答案有了一些启发。相关对话如下： 相似文献
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随着社会的发展,电视、网络的普及,黄、赌、毒、拜金主义等各种不良因素对学生的影响越来越大,加之管理上的缺失或过分溺爱,"问题学生"越来越多.沉溺于网吧的有之,早熟早恋的有之,崇尚暴力的有之,打牌赌博的有之……怎样与这些"问题学生"正常沟通呢?怎样教育他们呢?一系列问题摆在了每个教育工作者的面前.本文试就这个问题谈一点粗浅的看法. 相似文献
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“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话阐述了学生在学习过程中,学习兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导和强化等一系列相互联系的作用。“兴趣是最好的老师。”这个道理对学生学习成绩的影响是众所周知的,如何测定学生学习兴趣的浓厚呢？怎样培养学生浓厚的学习兴趣呢？ 相似文献
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时下课堂,表扬之声一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多、越高，就越有“新课程”味似的，对此，学生会怎样看呢？利用一次教学反馈的机会，我在问卷的末尾设计了这样两个问题： 相似文献
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尚霞 《中国教育科研与探索》2008,(5)
怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？怎样持久的把学生的注意力吸引到政治课堂上？这些都要靠政治课的魅力。那么,怎样焕发政治课的魅力呢？ 相似文献
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怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛同中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？这些都要靠政治课的魅力。那么,怎样焕发政治课的魅力呢？ 相似文献
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素质教育的宗旨就是要使全体学生得到全面发展,并发展学生的个性特长。如何培养有个性的学生,怎样开发与利用人文课程资源,多方面提高学生的体育锻炼能力,已成为教学中引人关注的问题。那么在体育课堂中如何发展学生的个性呢？怎样解决“个性”问题？笔者在教学中作了一些尝试。 相似文献
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怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力？怎样激发学生的学习兴趣？怎样把学生的注意力持久地吸引到政治课？这些都要靠政治课的魅力。那么,怎样让政治课焕发出魅力呢？我认为应做到以下几点。 相似文献
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中国古代大教育家孔子说过：“知之不如好之,好之不如乐之。”这里的好之、乐之,其实指的就是兴趣了。那么,怎样在地理课堂上培养学生的学习兴趣呢？结合本人多年教学实践,有几点体会。 相似文献
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“橡皮泥？”这是我拎着一桶儿童用橡皮泥进入教室时,学生的惊呼。“觉得好清晰,一下子就明白了!”这是我上完课后问学生感受时学生的表述。那么橡皮泥在我的课堂里发挥了怎样的作用呢？我用它解决了什么问题呢？ 相似文献
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怎样提高学生学习效率，增强教学效果？这是长期困扰着教师的问题，也是任何学校和任何科目的教师都不能回避的问题。那么，学生最好的学习方法是什么呢？我通过近五年的小学语文科的教学实践和大胆尝试，通过研究和总结，认为《礼记》中所言做学问的“五步”法——“博学之，审问之，慎思之，明辨之， 相似文献