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新编九年义务教育五年制小学数学教材第七册第一单元《整数和整数四则运算》共编排5小节内容,其中第1小节“十进制计数法”属于数的认识和读写方面的内容,其余4小节分别教学加、减、乘、除四则运算的意义等。下面就本人对本单元教材的学习理解和教学中应注意的问题谈几点粗浅认识。一、把握教材特点1从教材编排形式看。本单元教学内容根据由浅入深、螺旋上升的编排原则,各小节之间,每个小节的各个知识点之间或是纵的联系,或是横的联系,形成了有利于教学的教材结构。门）先看每小节内知识点间的联系。第1小节按各知识点间的内在联系,… 相似文献
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教材与学情分析
1．教材的地位和作用。
苏教版国标本小学数学教材一年级上册第七单元“分与合”,是从认数里抽取出来单独设置的,这样的教材编排充分体现了“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中的重要性,这种重要性体现在以下3个方面： 相似文献
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实现有效教学需要教师潜心研读教材.通过“多边形”单元教材研读,说明如何从课标要求、教材编排、知识前后联系、数学思想挖掘、教学设计到资源开发利用全面解读教材. 相似文献
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一、说教材苏教版九年义务教育六年制数学第八册第四单元“简单的统计(一)”例2编排了“求平均数”的内容。在人教版教材中,“求平均数”是作为一类除法计算应用题来编排的,教学时,一般都是通过教学求平均数应用题,概括出求平均数的基本数量关系式:总数÷份数=平均数,再运用这一数量关系式解答相关应用题,培养学生分析、解答这类应用题的方法与能力。苏教版教材中,这部分内容编排在“简单的统计(一)”单元内,这样编排促使我们教师必须领会编者的意图,在教学中要有新的思考。求平均数是统计的基本方法之一,小学数学里所讲的平均数一般是指算… 相似文献
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小学低年级学生以形象思维为其主要的思维形式。 为了使较为抽象的数学概念具体形象化,义务教育教材中配合教学内容编排了大量的插图。这些插图色彩鲜明,活泼有趣,很容易引起学生的学习兴趣。如何深入钻研这些插图的编排意图,充分发挥其应有的教学功能,是低年级数学教学中的一个重要问题。现就第一册教材“9加几”例1—例2三幅插图的教学为例谈谈我们的做法。 “9加几”是“凑十法”进位加法教学的开始,是本单元教材的重难点内容,直接影响整个单元的教学效 相似文献
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统编版小学语文教材六年级上册第四单元是“小说”单元,教材依据“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”要素,分别从不同的角度编排了三篇小说。本文基于解读教材,把握特点,分析了本单元教材编排的意图和特点,并结合学情和教学实施探讨了小说教学的策略。 相似文献
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“分数的初步认识”编排特点及教学建议黄福英，苍深义务教育六年制小学数学第五册第六单元“分数的初步认识”的内容和编排，与现行教材相比有了较大的改进，具体地说有如下几个特点：１，进一步加强分数意义的教学。新教材比现行教材用了更大的篇幅讲分数的意义，着重在... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》1989,(7)
为了提高教学效率,广大语文教学工作者,在教学改革中进行了有益的探索,取得了可喜的成就,单元教学就是其中之一。本文试就单元教学的有关问题,谈一些肤浅的认识。一、单元教学的特点有人说,单元教学“应是语文科的一条基本教学原则”(见《中学语文教学》1988年第2期),其理由是“教材按单元编排”。这种看法不确切。难道教材按单元编排,就可以称为单元教学吗?事实是,教材按单元编排早在解放前的三十年代就已出现,如叶圣陶主编的 相似文献
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一、教材分析义务教育课程标准实验教材小学数学第五册第二单元和第六单元的内容分别是“万以内的加法和减法”(二)和“多位数乘一位数”,其中“万以内的加法和减法”的内容主要包括三个部分:万以内数的加法;万以内数的减法;加减法的验算。“多位数乘一位数”的内容主要包括口算乘法和笔算乘法两部分。这两个单元的内容主要是加法、减法和乘法计算。与以往教材相比,实验教材在这两单元计算教学的编排上,突出了以下几个特点:1.计算教学与学生的生活实际巧妙地结合在一起数学家华罗庚曾指出:“人们早对数学产生了枯燥乏味的、神秘难懂的印象,… 相似文献
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沈长生 《山西教育(综合版)》1996,(3)
“混合运算和应用题”备课札记沈长生义务教育六年制小学数学课本第六册“混合运算和应用题”这一单元是本册的教学重点之一。它是在学生已学过较简单的混合运算和分步解答两步应用题的基础上进行教学的。本单元教材的内容和编排与现行教材相比，有了比较大的改进。具体地... 相似文献
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一、“数一数”单元教学目标过于单一，内容单调，能否将其与“比一比”单元合并为一个单元
（一）为什么将“数一数”和“比一比”两部分内容分开编排
“数一数”“比一比”以及“分类”三部分内容在原通用教材中均编排在“准备课”一个单元中。实验教材将它们分开编排，主要基于如下考虑。 相似文献
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“乘数是三位数的乘法”编排特点及教学沈长生义务教育六年制小学数学课本第七册第三单元中的”乘数是三位数的乘法”，与原教材相比它不仅将乘数是两位数的乘法分开编入了第六册，改变了原教材合编于同一单元状况，而且例题的选择、编排设计也很有特色。教师要透彻理解编... 相似文献
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林长龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(10):38-39
苏教版教材中编排的“解决问题的策略”单元突出了学生解决问题能力和数学思维能力的培养,倍受教师的关注。随着教学实践的深入,我们对这一内容的认识不断深入,在教学中也形成了一些更深刻、更理性的思考。 相似文献
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现在,对教学内容的确定主要依据各种版本的数学教材。这些教材各具特色,精心打造,为广大教师选择教材、重组教材、用好教材提供了丰富的资源。下面以“角的认识”这一单元内容为载体,依据苏教版、人教版和北师大版三种教材,通过对三种版本的编排体系进行对比分析,谈谈如何以单元内容为结构单位解读教材。“角的认识”是“空间与图形”领域的内容,教材划分为“初步认识角”和“辨认直角、锐角和钝角”两个部分。对比这三种教材的编排,在“角的初步认识”部分大同小异。都采取从实物图或主题图中抽象出角的图形,教学角的各部分名称,再通过做角… 相似文献
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人教版小学数学新课程实验教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法外，还专门安排了“数学广角”单元来介绍一些数学思想方法，让学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题。《数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材在“数学广角”内容的编排上注意体现了这一要求，系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。本人通过对“数学广角”教学目标、教学内容的梳理和分析，并结合课堂教学实践，总结了“数学广角”的教学策略。 相似文献
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<正>为了凸显语文教学的整体性和连贯性,教材基于“人文主题”和“语文要素”双线并进的编排方式,编排了由教学内容和助学系统构建而成的单元。从语文学习的过程来看,教材所展现的教学内容并不等同于学习单元,针对不同的学情设定的教学目标,教师可以在本单元内容的基础上进行删减、调序,而在具体运用的过程中,既可以依循教材的编排原则,也可以重新遵循不同的逻辑认知。笔者结合自身的教学实践,谈谈在单元整体教学的视域下,对单元课文内容重新组建和运用的策略。 相似文献
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浅谈“整理和复习”课教学□重庆市巫溪县龙台乡茶山小学王刚小学九年义务数学教材中的“整理和复习”教学内容是为单元复习、单元知识小结而设计编排的。它是以单元教学为整体,以讨论、判断、计算等形式来概括本单元知识的要点。这种复习强调学生亲自参与整理过程,并将... 相似文献
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徐勤芳 《教学月刊(小学版)》2006,(11):9-11
在新课程教材中“,数学广角”是一个陌生而又精致的小单元,其内容与编排的新颖性引起了广大实验教师的强烈兴趣。一时间,它成了各种各样教研活动的“常客”,公开课的“宠儿”。但随着实验的深入,各种困惑也随之而来“,教学目标定位失当”“数学思考落实不足“”数学活动徒具形式“”过度追求生活化与趣味性”等等,甚至有些教师把“数学广角”当成“实践活动课”来上。这都有悖教材编写的初衷。那么如何更好地把握这一内容,体现其数学价值呢?一、辩证理解教学内容数学思想方法是数学课程的重要目的,也是一个人数学素养的重要组成部分。系统而… 相似文献