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信息时代,教师的教育技术能力是教师教学能力的重要组成部分.我国对职前教师教育技术能力培养主要是通过开设《现代教育技术》公共课来实现.目前各个院校选择的教学内容及开设课时各不相同,就课程内容而言覆盖面太广,针对性不强,不利于教师现代教育技术能力的培养.文章以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据,提出一些对《现代教育技术》公共课教学内容重构的思考. 相似文献
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李学花 《中国科教创新导刊》2008,(9):78-79
本文根据目的高师教育技术公共课教学内容存在问题的分析,结合目前农村中小学校教育技术开展现状,以及据国家教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》进行分析,提出了当前高师院校教育技术公共课教学内容体系,使培养的高等师范院学生具备现代教育技术能力,能适应当前中小学的教育教学工作。 相似文献
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随着教育信息化和教师专业化的发展,教育技术能力已成为当代教师的基本素质.《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的颁布不仅对中小学教师教育技术能力明确了标准,而且对师范生的教育教学也提出了更高的要求.通过对凯里学院教育技术公共课教学中存在的问题进行分析,提出民族地区地方院校教育技术公共课相应的改革措施. 相似文献
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中小学教师教育技术能力标准的颁布,为师范院校的现代教育技术公共课教学提出了新的要求。构建开放的网络化现代教育技术公共课教学平台,从教育观念、教学内容、实验手段以及继续教育方面,可以改进现代教育技术公共课的教学效果,为中小学培养具备教育技术能力的合格人才。 相似文献
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通过角色——情境合作模式,使在校师范类大学生在做中学习,在学习中完成对教师角色的理解,积极主动地参与到《现代教育技术》公共课的教学活动中,避免了理论与实践分离、《现代教育技术》公共课与专业课分离的问题,使他们达到《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力标准的要求。 相似文献
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基于《标准》的现代教育技术公共课实践教学体系思考 总被引：4，自引：2，他引：2
文章结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,从实验教学目标、内容、实施和环境等四方面探讨了现代教育技术公共课实践教学体系的构建,并提出了营造良好的现代教育技术实践环境的一些方法和途径。 相似文献
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通过角色——情境合作模式，使在校师范类大学生在做中学习，在学习中完成对教师角色的理解，积极主动地参与到《现代教育技术》公共课的教学活动中，避免了理论与实践分离、《现代教育技术》公共课与专业课分离的问题，使他们达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员教育技术能力标准的要求。 相似文献
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本文选择了自《中小学教师教育技术能力标准（试行）》颁布至今八年来的相关核心期刊论文及优秀硕士论文为研究样本,从研究团队、研究作者、研究主题、研究方法、研究视野等角度对研究样本进行了深入的剖析,指出了高等师范院校《现代教育技术》公共课在当前环境下的改革方向。 相似文献
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《标准》引领下的教育技术公共课教学改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学教师教育技术能力标准》(试行)的颁布,对师范院校教育技术公共课的教学既是机遇又有挑战,机遇是为教学规定了方向和评价标准,挑战是现有的教学又难以很好地完成这一历史使命。本文在分析当前教育技术公共课教学中所存问题的基础上,对以《标准》为服务中心的教学改革思路和策略进行了一些探索。 相似文献
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随着教育信息化的发展,教育技术能力已成为衡量教师信息素养的重要方面。2004年l2月,教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),这是中国颁布的第一个教师信息素养标准,它对教师教育技术能力的界定有了明确的依据。随后,教育部启动"中小学教师教育技术能力建设计划",明确提出:在3年内组织全国中小学教师 相似文献
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王恬 《信息技术教育(陕西)》2007,(4):14-15
一、《中小学教师教育技术能力标准《试行）》的制定为了促进我国中小学教师々业能力发展，提高秽师教育技术能力水平，2004年12月25日，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。这是我国第一个中小学教师专业能力标准，也町以说是我国中小学教师专业化发展进程中的“里程碑”。它的颁布与实施，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响； 相似文献
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《中小学信息技术教育》2005,(2)
2004 年1 2 月1 5 日,教育部正式印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。《标准》是根据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师继续教育规定》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》有关要求,为了提高中小学教师教育技术能力和水平,促进教师专业能力的发展而研究制定的,是我国有史以来所颁布的有关教师的教育行业内第一个专业能力标准。《标准》的颁布实施必将对我国中小学教师教育技术、信息技术培训和考核,提高专业化水平等具有重要指导意义。教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。教育技术应用能力作为现代中小学教师专业素养的一项必备素质,是衡量教师专业化水平的一项重要内容。《标准》是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。近年来,我国基础教育课程改革的实验与推广,中小学教育信息化的普及,素质教育的全面推进要求广大教师对传统的教学方式和教学手段进行改革。教育信息化实践证明,以信息技术为核心的现代教育技术对于改进教学,提高教学效益具有不可替代的作用。据悉,教 相似文献
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为了提高我国中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,2004年12月25日,国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》（以下简称《标准》）。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准。它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑式的大事,将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。为了加深广大教师对《标准》的理解, 相似文献
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2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称为《标准》），这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。《标准》不仅是重要的培训内容，而且是重要的指导纲领。随着《标准》的颁布，为期五年的第二轮中小学教师全员培训中，教育技术能力的培训有了科学的依据。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2005,(2):4-9
2004年12月15日，教育部正式印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），《标准》是根据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师继续教育规定》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师丛员培训的意见》有关要求，为了提高中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展而研究制定的，是我国有史以来所颁布的有关教师的教育行业内第一个专业能力标准，《标准》的颁布实施必将对我国中小学教师教育技术，信息技术培训和考核，提高专业化水平等具有重要指导意义。教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践，教育技术应用能力作为现代中小学教师专业素养的一项必备素质，是衡量教师专业化水平的一项重要内容，《标准》是指导中小学教学人员，中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据，近年来，我国基础教师课程改革的实验与推广，中小学教育信息化的普及，素质教育的全面推进要求广大教师对传统的教学方式和教学手段进行改革，教育信息化实践证明，以信息技术为核心的现代教育技术对于改进教学，提高教学效益具有不可替代的作用，据悉，教育部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训，考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。本刊特全文转载《标准》，经飨读者。 相似文献